课程制作地理核心素养教学的可能途径.PDFVIP

课程与教学 课程制作：地理核心素养教学的可能途径* ——来自美国 “地理可行能力方案”的思考 户清丽 刘密梅 [摘 要]课程制作是促进学生获取强有力的学科知识和批判性学科思维的基本方式，也是教师解释和执 行官方课程的重要方式。优秀的课程制品具有课程目标明确、逻辑结构严密、教学多功能性和创作个 性化等特点，其教学应用可分为情境描述、案例分析、归纳概括、拓展延伸几个步骤。课程制作的理 念与做法对于我国各学科核心素养教学具有重要借鉴意义。就地理学科而言，其有助于地理教师重组 课程内容进行教学设计，创新培育地理学科核心素养的学习方式，充分发挥地理教师特有的 “边界教 师”职责，以实现地理核心素养教学。 [关键词]课程制作；地理课程制品；地理核心素养教学 [中图分类号]G623.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X（2018）09-0067-06 课程制作 （curriculummaking）是美国地理学 程制作是教师诠释和执行课程标准要求和实施建 家协会联合英国、芬兰和中国等多个国家开展的跨 议，将学生引入学科知识领域和发展学生学科核心 区域合作项目 “地理可行能力”（Geocapabilities） 素养的基本方式。借鉴课程制作的理念与做法，有 中的核心概念，是指教师通过创建优秀的课程制品 助于我国教师积极承担课程实施者、研究者和改革 （curriculumartefacts），对官方制定的课程计划和课 者的专业职责，以实现基于学科核心素养的教学。 程方案进行 “语境重构”，以创建出一种互动参与 本文以地理学科为例，就地理课程制作的基本原 式课程，让学生从中获取强有力的学科知识和批判 理、优秀地理课程制品的特点及其教学应用展开探 性的学科思维，这是学生成为全球化背景下的现代 讨，希望有助于提升我国中学教师的课程制作能 [1] 公民所必备的素养。 随着我国普通高中课程方案 力，促进学科核心素养教学的顺利实施。 和包括《普通高中地理课程标准（2017年版）》在内 一、地理课程制作的基本原理 的各学科课程标准的发布，学科核心素养教学成为 高中各科教学的核心任务，“基于核心素养的教学 （一）地理课程制作的基本依据 [2] 应该是什么样”也成为广大教师的热议话题。 课 课程制作不是课程设计或课程开发，因为这些 户清丽 陕西师范大学地理科学与旅游学院 副教授 710119 刘密梅 陕西师范大学地理科学与旅游学院 710119 *本文为教育部人文社会科学研究规划基金项目 “认知诊断视角下职前教师教育实践能力标准研究” （15XJA880001）的阶段性成果。 67 E D U C A T IO N A L S C IE N C E R E S E A R C H 教育科学研究2018′09 工作一般不需要教师的参与，而课程制作则是教师 信心面对他们的未来？其次，教师要考虑的关键问 的工作，是有目的的教学。语境重构是课程制作的 题是 “为什么教”：为什么要教学生地理？为什么 核心，地理教师需要综合考虑学生经验、地理学 要鼓励学生认真对待地理学？地理知识如何为人类 科、教师选择这三大课程支柱之间的关系 （见表 发展作出贡献？它如何帮助学生发展地理思维？再 1），以学生经验