在熟悉土地上种己庄稼.docVIP

PAGE 在熟悉的土地上种自己的庄稼 ——浅谈如何使用新教材的几点思考 资中县球溪高级中学 刘 丰 尊敬的各位领导、同仁： 我受进修校的委托，在此作一个“如何使用新教材”的专题讲座。心里很是诚惶诚恐，因为这个培训2班，是一个既包括初高中，又涵盖语、外、政、史、地、音、美等学科的市县级骨干教师培训班，大家都是业界精英，行家里手，每学科的新教材不一样，同一科初高中教材又不一样。坦率地说，确实不好讲这个专题。我在这里谈几点思考，不妥之处，万望海涵。 老师们来培训的心情，本人深有同感。不过既来之，则安之。请稍安勿躁。要求一个半小时的课时，我尽量在1小时内完成。我把闹铃调好，到时完不成，我也让它戛然而止。 我讲座的题目是“在熟悉的土地上种自己的庄稼”，主要想表达两层意思：1、新教材应该是，也必须是我们熟悉的土地。2、作一个有思想的老师，在用新教材教的过程中展现自己的特色教学，种出自己的庄稼。 一、熟悉教材 （一）什么是教材 所谓教材，按照传统的观点，通常把教材狭义的理解为教科书。而现在，最普遍的说法是教材包括了教师行为中所利用的一切素材和手段。教材是根据教学目标来组织的呈现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述、阐释、演示等活动和学生展开阅读、视听、操作等活动的材料。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之内，因为教具是非常直观化的教材，是教材的物化部分。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。 （二）新教材观的四个内涵 教材在我们手中是换过一茬又一茬了，似转眼云烟，新旧的演绎中，我们还熟悉我们手中的教材吗？是“笑问客从何处来”，是“似曾相识燕归来”，是“神马都是浮云”，还是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”？ 在新课改的背景下，我们必须树立新的教材观，才能把握和使用好这些“课改”教材，实施好新课程。要用好新教材，教师首先要转变观念，特别是树立起新的教材观。在新课程改革的背景下，我们认为新教材观有四个方面的内涵： 1．教材是需要师生去加工和创造的原始材料 教材仅仅是教学活动的一种材料和工具，是师生间进行建设性对话的“文本”和“材料”，优质的教材，除了涵盖学科课程的核心内容外，还应该提供有助于学生学习该学科的学习策略，呈现实现学习目标的途径。教材只是在教学过程中被师生加工和重新创造的对象，教师应该在具体的教学情境中创造性地研究教的内容，个性化地实施教的方法，对教材作革新性和创造性的使用。 2．教材是传承知识、发现知识、创新知识和引导学生情感态度的凭借 教材不再只是知识的代名词，教材构建的不只是抽象的知识框架，而应是知识与能力、过程与方法、现实与想像、情感态度与创新精神等等共同构建起的宏伟大厦。教学中要注意发掘教材中的能力培养因素，培养学生全面能力。要注意引导学生经历学习过程，掌握学习方法。要注意发现和挖掘教材中的情感态度因素，对学生进行思想道德的启发和引导。 3．教材实施是“弹性”和开放性的 新教材在保证学生基础知识的获得和基本技能适度训练的前提下，都体现出了一定的“弹性”。其目的是满足不同地区的学校和学生个体差异的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展，同时也为教学过程中教师的开发课程和自主创造留下必要的空间，便于教师根据学生实际和自身实际，创造性地使用教材。 4．依据学生的实际需要设计教学活动 教师在教学实践中，应根据学生实际情况，发挥自己的创造性，对教学内容和学习活动过程进行重新设计。要从学生的兴趣、爱好和经验出发，设计出最适合自己和本班学生的活动。 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，因此，教师就必须改变教学方式和备课方式，在分析和使用教材时不能老囿于预定的教学内容，而应多研究学生，关注学生的经验和兴趣，尊重学生的个别差异，从学生实际接受的基础出发。教材上有很多事物是城镇学生熟悉而农村学生不了解的，有些探究或其它活动，受条件的限制，是农村学生无法开展的，对于这些内容，农村教师要多站在学生的角度考虑，该调整的适当调整，该替换的适当替换，该补充的适当补充。 新课程强调“课程是经验”，要实现从“文本课程”到“体验课程”的转变，要变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”。新课程空间很大，作为农村一线的教师不能坐等现成的课例和教参，而应该从发现自己身边的材料入手，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应本地区学生学习的材料和课程资源。在教学内容的设计上，围绕教材使教学内容更加开放，让学习内容更加有血有肉，让学生喜闻乐见，开阔眼界，拓宽知识面。 二、