2018七年级生物下册4.6.3神经调节的基本方式导学案【新人教版】.docVIP

PAGE PAGE 5 第三节　神经调节的基本方式 教学目的 1．概述人体神经调节的基本方式。 2．描述反射弧的结构。 3．举例说出反射的类型。 4．通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。 教学重难点 重点 1．反射的类型 2．反射的概念 3．反射弧的组成 难点 1．反射弧的组成 2．简单反射和复杂反射 教学方法 实验法、讨论法、多媒体教学法 教学过程 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 复习旧知识 组织教学 复习提问：神经系统的组成及各部分的功能。 　　记忆并回答 　　回顾学过的知识 简单的活动和复杂的活动 播放视频：乒乓球运动员的比赛片段。设问：运动员高超的技术是如何获得的？ 让会打乒乓球的同学谈一谈学会这一本领的经历。 过度：打乒乓球算是一项比较复杂的活动，需要经过学习才能会。生活中有没有不用经过学习就会的，即天生就会的活动？ 演示：手不小心被桌子上的一枚钉子扎了一下，会立刻缩手。 提问：你还能举出哪些简单的活动？教师对学生举出的例子进行分析，确定哪些是属于简单的活动，哪些不是简单的活动。 　　观看、喝彩 认为是刻苦锻炼的结果 生谈学习经历：开始学时，身体很不协调，经过反复练习，才能熟练掌握技术。 生思考并回答：小孩生下来就会哭、婴儿不用教就会吃奶…… 学生举出更多的人的简单的活动。 　　创设情景 让学生从感性上了解人的活动有的是简单的有的是复杂的。 让学生通过大量的事例分析，进一步区分人的两类活动。 膝跳反射实验 教师宣布做一个小游戏，需要一名同学配合。教师先请一名同学到讲台的凳子上坐好，让其一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。教师用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下该同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？ 教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两人轮换，分别重复做老师和该同学做的实验。在实验之前请同学们先阅读课本P91的方法步骤。 请同学交流各自的小组的实验现象。 请同学分析为什么大部分同学的小腿以膝盖为轴，迅速前伸，极少数同学没有此反应。 点拨：对同样的刺激大多数人作出相同的反应，这说明人对刺激作出的反应是有规律的。 设疑： 1．这种反应是生来就有的简单的活动，还是复杂的活动，为什么？ 2．这种活动是否受大脑的控制呢？ 3．小腿前伸是受神经系统的什么部位调节的？(提示：联系中枢神经系统的各部分的功能。) 　　生举手参与 其他同学仔细观察 回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情不自禁地抬了起来。 同桌俩通过学习讨论先确定受试者的姿势以及被叩击的具体部位，然后进行实验。 生交流：大部分同学的小腿抬起，有的小腿没有动。 生分析大部分同学的小腿抬起，说明这些同学的反应是正常的。 生认同老师的观点。 生思考回答： 1．这种反射不用学习，是生来就有的简单的活动。 2．大脑还没意识到是怎么回事，小腿已经跳起，说明这种活动不受大脑的控制。 3．推测：可能是在脊髓。 　　提高学生的学习兴趣，培养小组合作的探究意识和动手操作能力。 进一步规范动作的要领。 从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考分析得出结论。 反射与反射弧 点拨：人体完成简单的活动和复杂的活动都要通过神经系统的结构，像这样，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手反射等。 过度：反射的完成需要神经系统的参与，那么神经系统的哪些结构参与，我们想知道必需认识反射的过程，下面我们以缩手反射为例来学习。请学生对照屏幕上的问题，预习课本P92。 教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构。(提示：按照神经冲动传导的方向) 归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。 请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其反射弧的各部分所在的位置。 设疑： 1．反射弧的任何一部分受到损伤，反射能否完成，为什么？ 2．是先缩手，还是先感觉到烫，为什么？ 3．试想：如果等到感觉到烫再缩手，会有怎样的后果？ 4．邱少云在战场上遍身被火包围，如果他在地上滚动一下就会将火扑灭，但他为什么能够一动不动，最后壮烈地牺牲？这时的缩手反射中枢是否受大脑的控制？ 5．在膝跳反射实验中，为什么有的同学小腿没抬起？ 　　明确反射的概念。 人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。 生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。 分析： 1．缩手反射的刺激是什么？ 2．人对刺激做出的有规律的反应是什么？ 3．参与缩手反射的神经结构有哪些？ 生理解反射弧的概念。 反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。 学生到讲台上对照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、