《初高中学生演示实验》-课件.ppt

“百标”II期2009年项目学校 实验教师暨电教管理教师 培训班 生物实验培训 一.生物实验在教学中的地位和作用： （一）生物实验在教学中的地位 生物学是一门实验性很强的学科，实验在生物学中占有重要的地位，生物学发展史上的重大发现、重要的概念原理都与实验有关。生物实验更是高考考查的重点。因此，生物学实验、实习和研究性学习均十分重要，学好它们不仅能验证巩固学生已有的生物学知识，更能培养提高学生的实践能力和创新能力。因此实验教学是生物教学的灵魂. （二）实验在生物教学中的重要作用： 1．培养学生学习的兴趣，提高学生的科学素养 “兴趣是学习中的最好老师”，只有学生对生物科学有着强烈的探索欲望和对生物知识及规律的拥有欲，并将所学生物知识应用 到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发学习的潜在能力，也才可能产生学习的欲望。浓厚的学习兴趣，是求知欲的源泉、思维的动力。通过实验的教学，培养学生求实、严谨的科学态度和思维方法，提高学生的科学素养。 2.培养规范的操作能力? 以规范的操作让学生模仿。初中生刚接触生物实验，操作不熟练，特别需要教师耐心示范。如:在“显微镜的使用”实验中，开箱取镜、安放、调试等操作，教师都要注意动作规范，观察物象时，物镜与标本的距离要做到心中有数，即使不看物镜也能熟练调焦,培养规范的操作能力。 3.培养学生的观察、探索能力 具有敏锐而细致观察能力的人，才能够深入认识事物的本质。在生物学习过程中，学生能够在众多的实验里潜移默化地学到观察事物的能力。每一次的观察都能起到一个潜移默化的作用；在生物实验中，有许多的现象通过学生观察才能激发学生求知的欲望。提高探索的能力。 4.锻炼学生的思维能力 设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用生物知识和实验技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用，也是其它常规实验所无法比拟的。 在实验中锻炼学生的思维能力。 5.挖掘学生的探究能力 生物科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，掌握实验技能，激发学生学习生物的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。 6.培养学生的表达能力 所谓实验中的表达能力，是指运用生物学的概念和原理对实验中出现的现象和结果，进行分析并做出解释，得出正确结论的能力。这首先必须加强生物学基础知识的教学，使学生理解《课程目标》中涉及的概念和原理。准确的进行表达。 二.《课程标准》对实验的要求 （一）《九年义务教育全日制初级中学生物课程标准》对能力要求指出 ： ①正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 ②初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 ③初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 ④初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 （二）高中生物《课程标准》对生物学实验与探究能力的要求指出： 1、能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2、具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 4、能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 七年级上册: 演示实验4个学生实验16个 七年级下册: 演示实验2个学生实验14个 八年级上册: 演示实验11个学生实验12个 八年级下册: 演示实验1个学生实验8个 总共演示实验18个,学生实验50个 (四).新课程高中生物实验内容及分类 中学生物学生活动及实验分类 学生参与的学习活动类别 四、演示实验 （一）演示实验 课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概