搭建自考本科到研究生上升立交桥的实践与反思..docVIP

搭建自考本科到研究生上升立交桥的实践与反思 以湖南农业大学“弘毅致远”实验班的改革实践经验为基础， 结合社会发展新常态、教育改革新形势、成人教育学生新特点等背景，提 出了 “搭建自考本科到研究生上升立交桥”的“12345”创新型人才培养 模式，对顶层设计、具体实施、取得的实效进行了深入阐述，对可行性、 教学、管理进行了反思。以期为创新成人教育人才培养模式提供参考。 关键词：实验班；改革经验；12345创新型人才培养模式 屮图分类号：G726 A 一、搭建自考本科到研究生上升立交桥的背景 （一） 发展新常态对自学考试人才培养提出新要求 党的十八大以来，我国经济、政治、文化、社会生活和生态等各方面 呈现出系列新常态。新常态发展关键是“创新驱动”，自学考试同样承担 着培养创新型人才的责任。为此，湖南农业大学自学考试主动适应形势， 定位从外延式发展逐步转向内涵式发展，把提高人才培养质量放在发展的 核心地位，捉出了 “出人才、出效益、出模式、出成果”的发展要求，推 动以满足社会需求为导向的人j培养创新。 （二） 教育深化改革将自学考试提升到新高度 “全面深化改革”背景下，自学考试改革被定位到了前所未有的高度。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“促进各 突教育纵向衔接、横向沟通，满足个人多样化的学习和发展需求”“到2020 年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。”《中共中央 关于全面深化改革若干重大问题的决议》捉出要“创新高校人才培养机制， 促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发 展。” （三）自考学生新特点对自学考试提出新需求 90后成为了自考本科学生主体，复杂的成长环境使他们有鲜明的群体 特征。学习上基础薄弱，进入学校后，他们中的大部分学生想重新好好学 习，却很难适应学习环境，找不到最佳学习方法；心理上个性突出、追求 自我、敢于挑战，但高考落榜、学校的边缘化使他们心理产生自卑，不敢 挑战自我；生活上对未来有要求、对生活有追求，但他们自控能力较差， 很难让自己朝着目标迈进。为了满足自考学生的需求，学校积极探索，提 出了 “三分融合”教育模式，根据学生特点，教学实行“分类、分段、分 层”，培养注重“内容、方法、形式”等融合。 二、搭建自考本科到研宄生上升立交桥的实践 2015年湖南农业大学成立了 “弘毅致远”实验班，该班是“搭建自考 本科到研究生立交桥”的载体。该班级按照比例选拔出学习基础好、考研 意愿强的自考木科生，根据培养具有创新素质、人文科学素养的高素质人 冰的长远目标与完成自考本科学业，做好参加国家研究生考试准备的短期 目标，实验班制定了专门的人才培养方案。目前，分别有2014、2015级 实验班共142人，分为农学、畜牧学、教育学、管理学4个专业。 （一）顶层设计 按照实验班培养目标，湖南农业大学凝练出了 “12345”顶层设计方 案，即秉承一个理念，做好两个衔接，实行三种机制，开设四类课程，分 为五个阶段。 （二）具体实施 践行一个理念 实验班践行“敦品励学，弘毅致远”的人才培养理念，注重培养学生 “砥砺品德、勤奋学习、志存高远、坚韧恬淡”。从日常管理、教学运行、 班级文化建设等各方面践行此理念。班级突出“严管理、重学习、强素养、 精文化”的培养特点。“严管理”，班级参照“高三式”管理模式，实行早、 晚自习与班级目标管理制度，有严格的日常考勤体系与评价体系。“重学 习”，实验班专门设计了人才培养方案，采用理论教学、现场实践、网络 辅修“三位一体”的教学方法，实行“导师制、导学制、导生制”。“强素 养”，班级定期开展主题班会、素质拓展等活动，引导学生志向远大的同 时树立大局意识、团结精神，提高个人素养。“精文化”，班级设计了专门 的LOGO、文化衫、文化墙、宣传栏，凝练出了 “重塑自我，追求卓越”的 班级精神，从各个方面加强班级文化建设，为学生提供优质的学习、生活 氛围。 做好两个衔接 实验班为自考本科生搭建从本科到研究生上升的立交桥，重点体现在 “做好两个衔接”。一是在纵向发展上“做好本科与研究生”学历提升的 衔接；二是在横向发展上“做好知识与能力”综合发展的衔接。做好本科 与研宄生学历提升的衔接，在课程设置上，实验班分阶段设置了本科学历 课程与所报考的研究生专业课程，在确保学生取得自考本科学历的基础 上，夯实研究生专业的学习。做好知识与能力综合发展的衔接体现在实验 班的日常运行中，实验班注重通识知识与专业知识的结合；理论学习与实 践能力的结合；课堂学习与课外活动的结合。 实行三种机制 实验班创新机制，实施“导师、导生、导学制”“导师制”即聘请专 业领域内具有指导硕士研究生经验的资深教师担任实验班学生导师，对学 生的学业提升、科学研究、生活规划等方面