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浅述如何提高高校思想政治理论课课堂教学有效性 　　摘要　当前思想政治理论课教学有效性问题主要表现在教育者教学观念更新缓慢，课堂教学效率差，课堂管理失衡等方面，本文主要讨论如何实现高校思想政治理论课的有效性教学， 　　关键词　高校　思想政治理论课　有效性教学 　　中图分类号：G642　文献标识码：A 　　 　　1　有效性教学含义 　　 　　所谓教学的“有效性”指在教学活动过程中，有效的课堂教学是指教育者通过课堂教学活动，使学生在学业上能有所收获、进步和提高。从教育学专业角度说，有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。国内的专家对课堂教学的有效性也提出了三个方面的特征要求：(1)学生在已有知识经验基础上的主动建构过程；教学的一个主要目标在于提高学生创造性解决问题的能力；(2)充满观察、讨论、交流等形式丰富多彩的教学活动；(3)符合学生个性化的多种学习需求的教学过程。 　　很多研究都只是从教学结果的角度来界定有效性教学，而且在教育实践中人们也更是倾向于把学生成绩作为评价教师教学效果的依据，但是这种做法在教育哲学和方法上都存在一些问题。首先，从哲学层次上看，根据其他人的成就来评价另一个人是不公平的。在教学评价中这样做会导致教师对学生的学习负完全的责任。实际上，学生的学习受很多因素的影响，如学生自己的智力、动机水平、原有的知识水平，家庭环境，学校环境等。其次，“有效果”。即为：效率和效应。“效率”一般是工作的投入于产出之比，在教学上也就是指在规定时间内完成的教学内容，达到的教学效果，通常是短期的；“效应”是指学校教育对学生产生的长期乃至终生的影响效果，是指学校教育对学生的影响深而远。因此。有效性教学则更应该考虑的是课堂效率和教学的长期效应。在教学中不仅要强调“学得好”，更应注重“学得快”、“学得牢”和学以致用。 　　高校思想政治理论课的教育目标主要：教育者在一定时期内，通过各种手段和方式进行思想政治教育工作，使受教育者的思想品德、心理素质、人格及行为实践等方面有所提升达到预期结果。思想政治教育工作目标是一个目标体系，包括总体目标体系和具体目标、长期目标和中短期目标：培养思想品德、塑造人格和引导行为实践，完成实践任务目标等，其基本目标主要是培养社会主义思想品德、塑造社会主义理想人格，引导积极正确的行为实践。进入新世纪，面对崭新的国际国内形势，培养和提高大学生的思想政治素质，使他们成为中国特色社会主义事业的建设者和可靠的接班人。目前，思想政治理论课教学在总体上存在形象不好效果不佳现象，因此在科学发展观教育前提下，如何提高思想政治理论课课程教学的有效性，以使每一堂课每一个学生都有所收获、进步和提高是我们所面对的迫切任务。 　　 　　2　提高高校思想政治理论课堂教学的有效性 　　 　　提高思想政治理论课教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。但是由于各种原因，思想政治理论课课堂教学出现了低效、形式化的现象，可以说当前在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。在高校思想政治理论课教学中，有效性教学就是在教学活动中，教育者通过采用各种手段方式，使用最少的时间和精力，取得尽可能的教学效果，实现特定教学目标，符合社会和个人教育价格取向而实施的教学活动。在新课程教育理念下，提高思想政治理论课教学有效性可以采用以下几种策略： 　　 　　2.1　确立恰当的教学目标是实现思想政治教学有效性的前提和基础 　　可以这样说，教育者的一切活动都是围绕教学目标进行的。在新课程目标的影响下，教育者教学目标的确立，正逐渐在从传统教学中只关注知识与技能的学习转变为在关注知识与技能目标的同时，更关注学生世界观、人生观、情感与态度培养，在课堂教学中学生通过学习达到什么样的情感目标在教学设计中都有所体现，并能长远的影响学生的世界观、认识观的发展。然而通过对一些教学目标的解析，我们可以发现，有些目标只是为了体现新理念，并不符合学生的实际，而且有些目标不是一节课或某段时间的课就能培养的，这样的目标有时反而从负面影响了教师的教学行为。因此，思想政治课教学目标的确立必须从实际出发符合社会发展和进步所需，并且促进学生人格全面完整均衡发展要求。 　　 　　2.2　创设合理的教学情境是提高思想政治课教学有效性的保证 　　教学情境的创设是新课改以来一个比较热点的问题。好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，激发学生的学习兴趣，教学情境创设的必须切合所要学习的思想政治理论知识和学生的学习实际才能保证课堂教学的有效性。教学情境的设计必须回归生活、联系实际。 　　 　　2.3　创建和谐的民主的课堂氛围 　　教育学研究表明，人在相对轻松、自由的状态下才可能有丰富的想象，才会进发创造性思维的火花。因此，教育