编撰-全国青少年科技创新活动服务平台.PPT

* 三、实施项目中出现的问题 项目包的推广应用问题受地域限制 项目包课程结构的均衡性、综合性和选择性方面欠佳 与科普场馆合作仍需加强 各方资源的有机整合还需进一步加强 * 谢 谢！ 2008年“科技馆活动进校园”上海试点项目工作汇报 上海科学会堂青少年英才俱乐部 上海市《动手做报》报社 2009年2月25日 * 一.建立联合联动机制，保障项目的顺利开展 * 上海市科协与上海市教委的紧密联合 一.建立联合联动机制，保障项目的顺利开展 * 市区联动 全市19个区县级未成年人科学教育推广项目工作领导小组（区县科协、区县教育部门） 全市131所试点小学、幼儿园；124所试点中学 区县教育部门 少科站 教育学院 小教科 区县科协 科学家资源 科普场所资源 一.建立联合联动机制，保障项目的顺利开展 * 学会专家与教育专家、一线教师的紧密联合 学会专家提供项目包开发的专业知识与技术指导 教育专家提供教育理论与教育实践支持，把握教育实践的适用性 一线教师进行项目包内容的设计和编撰 一.建立联合联动机制，保障项目的顺利开展 * “科技馆活动进校园”项目运作模式 上海市科学技术协会 上海市教育委员会 上海市未成年人科学教育推广项目办公室（上海科学会堂青少年英才俱乐部） 项目包 《动手做报》报社 项目的管理及项目包内容编撰 直 属 联合 成立 组织动员 学会专家 科学 指导 宝山区教育局 试点学校教师 项目包编撰及实践 选拔 统筹协调 “科技馆活动进校园”项目 宝山少科站 一.建立联合联动机制，保障项目的顺利开展 * 该机制对项目运作的作用： 充分发挥出上海市科协所属学会专家的科技资源优势，动员学会专家积极参与项目包的开发与编撰，并深入课堂参与“科技馆活动进校园”教学实践。 有效拓展了一线教师的科学视野并提升教师科学素养，在科技专家与教育专家的引领下进行科学教育实践，开发出科学教育实践性强的“科技馆活动进校园”项目包。 进一步增强了科学专家、教育专家、一线教师的交流与合作，在定期的研讨中对“科技馆活动进校园”项目包开发与编撰进行反思与修订。 这种机制的形成，保障了“科技馆活动进校园”上海试点项目循序渐进、行之有效地开展年度项目活动，使得科学专家、教育专家、一线教师形成了一支目标明确、分工明晰、团结协作的“科技馆活动进校园”项目工作团队，为上海试点区中小学生提供了大量题材新颖、动手实践性强的科技馆活动。 * 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实践 * 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实践 项目协作团队 组织兼管单位：上海市未成年人科学素质行动 ——科学教育推广项目办公室 试点单位：上海科学会堂青少年英才俱乐部 上海《动手做报》报社 上海市宝山区教育局 试点区域：上海市宝山区试点中小学、幼儿园 * 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实践 开发团队：上海市土木工程学会 上海市造船工程学会 上海市气象学会 上海市灾害防御协会 上海市昆虫学会会 上海市宝山区盛桥中心校 上海市宝山区一中心小学 上海市宝山区星辰科技幼儿园 上海市宝山区和衷中学 上海市宝山区吴淞中学 * 科技资料包 配套多媒体课件 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实践 以现有的“科技资料包”为载体，编撰“科技馆进校园活动”项目包 与“科技资料包”内容配套的 青少年社会化科普实践基地 * 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实践 2008年度“科技馆活动进校园”项目包开发目录 《桥梁ABC》 《防灾救护技巧》 《浮动的家园——舰船的故事》 《天气与天气预报》 《昆虫与仿生》 * 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实践 2008年度“科技馆活动进校园”项目包开发工作进程 第一阶段：项目启动，组建编撰团队 第二阶段：拟定项目包初稿提纲 第三阶段：项目包编撰完成初稿 第四阶段：项目包审读并修改 第五阶段：进行教学实践（学会专家进行点评） 第六阶段：再修改完成项目包终稿 * 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实践 第一阶段：邀请相关单位和人员召开会议，启动项目，组建项目团队并按项目包进行分组（2008年2月） 编撰组分组：根据5个不同主题的资料包分为5组 编撰组人员构成：1组学会专家、2名试点学校教师、 1名《动手做报》报社编辑 * 二、“科技馆活动进校园”项目包编撰与实