植物的激素调节第1节生长素的发现过程.DOC

PAGE PAGE 1 第3章 植物的激素调节 第1节 生长素的发现过程 第1课时 生长素的发现史 教学设计与案例 南海区罗村高中 林翠萍 【教学目标】 1. 概述植物生长素的发现过程。 2. 体验科学家认识和解决问题的思维过程和科学探索的精神。 3. 评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 4. 提高学生的合作互助、交流促进的精神。 【教学重点】 探究生长素的发现过程。 【教学难点】 1. 生长素的产生、运输。 2. 科学实验设计的严谨性分析。 【教学方法】 问题探究法，分组讨论法、讲授法。 【教学过程】 导入：植物的向光性 “葵花朵朵向太阳”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，这些俗语和诗句反映了植物具有向光生长的特性。所谓向光性，是指：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。植物的向光性主要和生长素有关。生长素是如何被发现的呢？下面让我们一起来体验生长素发现过程中的重要实验。 关于实验材料和条件的说明： 1．达尔文用一种单子叶植物——金丝雀虉草的胚芽鞘做实验，由于这种草在我们这边不容易找，所以我们用同样是单子叶植物的玉米来做了实验。介绍玉米的胚芽鞘。 2．实验首先把2组种子分别播种在A盒和B盒内，让其萌芽、生长。 一．生长素的发现过程 （一）探究一：达尔文实验（初步体会实验设计的“单一变量原则”） 1．学生讨论并回答以下问题： （1）简要描述在黑暗中和实验1中不同的实验现象，并得出结论。 （2）简要描述实验2的现象；和实验1对比，得出“推论1”。 提示：比较2个实验的条件有什么不同之处、条件改变对结果有什么影响。 2．教师小结： （1） 推论1：胚芽鞘的生长和弯曲和尖端有关。 （2） 实验1的结论：胚芽鞘的弯曲和单侧光有关。 从以上两个结论，我们发现，胚芽鞘的弯曲既和尖端也和单侧光照有关，那么怎样把这两个条件联系起来？接下来的实验应该怎样做呢？——看达尔文实验3、4。 3．学生讨论、描述实验3、4的现象，对比实验3、4。得出推论2：胚芽鞘的感光部位在尖端。 提示：比较2个实验的条件有什么不同之处、条件改变对结果有什么影响。 4．教师提示：达尔文通过观察，发现胚芽鞘弯曲的部位是尖端以下的部分，这部分称为伸长区。 5．教师引导学生对实验进行小结： （1）要使胚芽鞘生长，需要的条件是 ？ （2）要使胚芽鞘向光弯曲，需要的条件是 ？ （3）胚芽鞘生长和弯曲的部位可能是 ？ （4）胚芽鞘弯向光源生长，说明背光侧的生长速度比向光侧 。 综合以上结果和推论，达尔文作出推测：胚芽鞘尖端受单侧光照射后，可能产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时，造成背光面比向光面生长快，出现向光性弯曲。 （商榷：通过黑暗实验可以证明这种刺激即使没有光照的情况下也可以产生。达尔文实验没包括这个实验，因此上述结论“胚芽鞘尖端受单侧光照射后才产生这种刺激”仍然保留，但可以和学生说明。） 6．教师小结达尔文实验留下的悬念：科学重实证，达尔文通过实验提出了他的推测。但是他的推测是否确有其实呢？也就是说有两个问题需要解决： ? 胚芽鞘的尖端确实能产生某种刺激引起幼苗的生长吗？ ? 尖端产生的刺激能传递到下部吗？ 怎样去证明呢？大家一起来分析一下詹森的实验是如何证实达尔文的推测的。 （二）探究二：詹森实验 1．教师先简单介绍实验步骤。学生根据实验现象，讨论并回答以下问题： （1）按照达尔文的实验结果，没有尖端的胚芽鞘的生长情况如何？ （2）加上尖端和琼脂片之后呢？ （3） 尖端和胚芽鞘之间隔着琼脂片，胚芽鞘仍能弯曲生长，说明什么问题？ （4）该实验的结论是什么？ 2．教师点评：该实验的巧妙之处在于琼脂片的使用。琼脂片是透水的，如果尖端确实产生了某种刺激，那么透过这块琼脂片，刺激能传到胚芽鞘以下的部分并引起其生长。实验正是利用了琼脂片的透水性证明了尖端产生的刺激确实传递给了尖端的下部。）通过这个问题，使学生理解詹森实验的意图和结论。 3．教师小结：詹森实验和和达尔文实验解决了的问题： ? 1.尖端确实产生了某种刺激。 ? 2. 胚芽鞘的生长和弯曲部位在尖端以下部分。 ? 3. 尖端产生的刺激可以运输到尖端以下的部分来起作用，引起了胚芽鞘的生长。 ? 4.当尖端感受到单侧光后，才引起胚芽鞘背光侧和向光侧生长不均匀。 进一步思考——弯曲的外部原因是单侧光照，直接原因是生长不均匀，那么单侧光是否引起了刺激在背光和向光两侧分布不均匀？进一步说，弯曲生长的根本原因会不会是因为刺激分布不均匀？请继续看拜尔实验。 （三）探究三：拜尔实验 学生讨论并解决以下问题： 1. 问题探讨：在黑暗中进行实验的目的是什么？（排除单侧光照的影响，单