第四章研究结果的分析与讨论.PDF

第四章 研究結果的分析與討論 本研究藉「臺北縣校園公共藝術規劃實地觀察紀錄」、「臺北縣校園 公共藝術規劃意見訪談表」二種研究工具 ，蒐集資料 ，進行析論；再利用 SPSS程式對「臺北縣校園公共藝術規劃之研究調查問卷」工具進行統計 分析。 本章旨在探討調查、觀察、訪談結果 ，並予以析論 ，期能瞭解目前臺 北縣五所國高中校園公共藝術規劃情況，俾供各校校園公共藝術規劃之參 考。 本章分為四節析述 ：第一節，臺北縣立國高中校園公共藝術規劃分 析 ；第二節 ，教職員對校園公共藝術規劃的滿意度分析 ；第三節 ，臺北縣 校園公共藝術規劃之研究調查自評分析 ；第四節臺北縣校園公共藝術規劃 實地觀察的比較分析 ；茲依序析論於後 ： 第一節 臺北縣五所國高中校園公共藝術規劃分析 壹、規劃情況 本節以訪談方式 ，瞭解臺北縣五所國高中規劃校園公共藝術的情況 ： 緣起、構想、原則、方式、程序及執行困境與解決策略、學校教職員對規 劃的滿意度 ，對其他國中的建議。依據訪談所悉 ，分述五所國高中的規劃 情況如下﹕ 一 、A校 (一)創校歷史與班級數 A國中創建於民國六十年 ，全校國中部普通班級數有51班；國中每年 級各17班 ，國中部總計有學生2004人，教職員工115人。A國中 ，位於臺北 縣永和市，緊臨永和市仁愛公園，擁有萬坪綠地，有優雅的環境 。民國八 十四年，國民中學改制為兼含國中與高中的縣立完全中學。 69 (二)規劃緣起與構想 A校成為完全中學後 ，在首任校長和全校師生攜手共同努力下，教學 大樓、圖書館、綜合大樓等硬體設備相繼興建；為配合六年一貫課程，校 門庭園重新整修，而同時有A校校園公共藝術的規劃。A中學校歌的叮嚀： 「琢磨志氣登雲梯，點亮繁星引晨曦」，期待學生在尋找自己一片天空的 同時，也莫忘為社會國家盡一份心力。 (三)規劃原則 校園公共藝術「A之光(富貴花開 ，圓滿結果)」象徵「六年一貫 ，智 慧圓融」是學校的精神堡壘。著重精神象徵的教育性原則 ，設置在校門口 入門處，故作品具有公共性，因係邀請藝術家製作，藝術作品具有藝術性。 (四)規劃方式 校園公共藝術規劃由建築師鳩集工作團隊 ，統籌規劃 ，其間有A校美 術老師參與意見 、校長辦學理念與行政團隊意見溝通 ，最後決定設置學校 精神堡壘。校園公共藝術的執行小組 ，即為校門 、庭園整修規劃團隊。 (五)規劃程序 建築工程部分 ，按照總務工程營繕程序辦理 ﹕編列預算、設計、送 審、公告、發包、訂約、施工至驗收、結案。 校園公共藝術的部分 ，由於民國八十四年完全中學改制時，校園公共 藝術的規劃程序，並未嚴格要求做到每一項規定，其採行的規劃步驟如下 ： 1.成立校園公共藝術規劃執行小組。 2.擬定公共藝術設置計畫書，送文化局審核。 3.邀請藝術家製作、安裝。 4.置完成報告書提送縣府備查。 (六)執行困境與解決策略 規劃執行過程中並未遭遇困境，僅在規劃完成後 ，才覺得材質太硬 ， 缺乏親切感；作品最高處的大鐵球，令人感到不安。解決策略，是在校園 公共藝術作品四週放置盆栽，以免觀賞者太接近公共藝術，發生危險。 (七)對即將規劃校園公共藝術學校的建議 70 A校規劃執行小組成員建議 ，校園公共藝術作品宜與學校的辦學理念 結合。設置公共藝術時 ，應做多方面的考慮，或徵詢更多師生的意見 ，例 如A校公共藝術的材質為大面積不鏽鋼製品 ，規劃時卻忽略了A校校門朝 東；早晨教室裡經常有嚴重的反光，令師生感到困擾。 (八)校園公共藝術規劃前的構想，與規劃完成後的作品之間是否有 差異﹖造成差異的原因是什麼﹖ 作品完成後 ，A校執行小成員一直很擔心公共藝術主體結構上的鐵球 會滾下 ，造成危險 ，有安全顧慮，而在作