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高师音乐视唱练耳教学问题剖析 　　视唱练耳是高师音乐教育专业重要的基础技术理论课，它融音乐基本技术技能、基本理论、音乐审美和视唱练耳教学能力培养为一体，是一门技术性、艺术性和示范性都很强的学科课程。它担负着提高学生音乐素质，开发音乐潜能，发展音乐才能，促进音乐全方位能力发展的任务。视唱练耳是为专业课的学习和进一步提高奠定坚实的基础，因而可以看作是音乐、艺术、人生的坚实起步。如果把视唱练耳和乐理等基础课程比作金字塔的底盘，把金字塔的顶端比作专业上升的顶点，那么，金字塔底盘的大小与其高度是成正比的，金字塔的底盘越大，它的基础越坚实，塔身也才能搭建的越高。这就清楚地表明了视唱练耳课程与各专业课之间的关系，因此也就体现了视唱练耳课程在专业音乐教育中基本的地位和重要的作用。在高等专业音乐院校的现行课程结构中，试唱练耳这门课程具有唯一性，也就是说不论是从低到高的哪个教学层次（譬如附小、附中、大学、研究生），还是同一层次的哪个专业（譬如作曲、音乐学、音乐表演、音乐教育、录音艺术等），在现行的课程结构中都包括视唱练耳这门课程，因此，我们可以把这门课程看作是音乐教育中的“万科之宝”。由此看出这门课程的基础地位和特殊性。 　　 　　一、素质教育对高师视唱练耳教学的要求 　　 　　视唱练耳学得好坏，关系到一个学生的专业发展，视唱练耳的教学效果，又直接关系到学生的学习效果，而视唱练耳的整体教学质量，又是评价一所音乐专业院校办学效果的重要标准。因此，这门课程虽然是基础性的，却是需要较长的教学周期，需要教师的默默耕耘，其重要性丝毫不能忽视，丝毫不能降低。如何把握视唱练耳课程在教学计划中的位置，如何制定视唱练耳课程大纲，如何设计视唱练耳课程的具体内容，如何选择视唱练耳课程的教学方法，这也为视唱练耳教师上好这门课，提出了更高和更全面的要求。 　　 　　二、《新课程标准》对高师试唱练耳教学的要求 　　 　　新课标本着以人为本的现代教育理念，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养为内涵，更加关注“人”的发展。注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化为基本理念。与传统音乐教育相比较，新课标无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均做了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场革命。 　　长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练，而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力。教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。 　　《音乐课程标准》融汇了当代先进的音乐教育理念和方法，以人为本、以审美为核心、以兴趣爱好为动力……与传统的教育观念不仅有差距，而且有的是大相径庭的。为此，加强现代音乐教育理论学习，更新教育观念，是高师音乐专业师生所共同面临的任务。 　　通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活。培养一种健全的人格和健康的个性，使我们的教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目。展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，这样学生们是会在教师的引领下步入音乐艺术的美妙殿堂的。喜欢音乐却不喜欢上音乐课的局面是会得到扭转。也只有这样，音乐教育才能够肩负起“培养人”的神圣使命。 　　 　　三、新的教学模式对教师的素质要求 　　 　　以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，对教师的素质提出了更新更高的能力要求。 　　1.整体把握新课标的教学能力。新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。 　　2.灵活运用教材的开发能力。一本教材统天下的局面已不复存在，不同版