青岛版数学被减数6,7减法.doc

《被减数是6,7的减法》教案 教学内容： 青岛版一年级数学上册课本41—44页第三单元信息窗4 课型：新授 教材分析： 1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。 教学目标： 通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。 2、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的事实 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神 教学重点、难点 重点：掌握被减数是6、7的减法，理解“一图两式” 难点：能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学生知道交换加数的位置得数不变。 教学资源： 1、学情分析：学生已初步理解加，减法的含义和掌握和是6、7的计算方法 2、教师准备第45页情境图的课件。 教学过程： 一、课前小闯关 1．口算。(预设10分钟) 2+1=????1+2=????3+1=????1+3=? 4+1=??? 1+4=??? 2+3=????3+2=????? 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2．填空。 二、新课引入 1．教师谈话。 同学们你们知道花果山有什么么？谁来说一说？ 生：有桃子、猴子、小鸟 生：还有大树。 生：还有白云 …… 师：同学们知道得可真多。花果山可是一个美丽的地方，你们想不想去看一看？这节课我们继续到花果山去看一看。（请大家看屏幕） 2．板书课题：6、7的加减法。 三、学习新知识（探索减法的意义） 1.提出问题 （1）师：同学们仔细观察画面，你发现了什么？ 生：花果山上有猴子、桃子、小朋友…… 师：先看第一幅图，小猴子在哪儿呢？ 生：小猴子在树上。 师：树上有几只小猴子？谁能完整地说一遍。 生：树上有7只猴子。 师：谁能完整地说一说其它的数学信息？ 生：树上有6个桃子。 生：有6个同学。 生：还有7只猴子。 生：还有两棵大树。 …… 再观察第二幅图，有什么变化？ 生：…… 师：从树上跳下几只猴子？完整地说一遍。 生：从树上跳下5只猴子 师：桃子、正在野餐的同学有什么变化呢？ 生：小猴子摘了5个桃子。 生：走了2个同学。 (2)师：同学们有孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多数学信息，真了不起！来花果山游玩的小朋友特别爱动脑筋，她看到走了2个同学，提了一个数学问题，你们想知道她提的什么问题吗？ 出示：还剩几个同学？ 师：一起读一遍。 …… 师：根据其它的信息，你能提一个数学问题吗？ 指名说…… 出示：“还剩几只猴子？” “还剩几个桃子？” …… 2.解决问题，进一步体会减法的意义。 (1) 师：同学们提的问题可真多！老师有个建议，来花果山游玩的这个同学特别爱动脑筋，我们先来解决他提的问题“还剩几个同学？”好吗？ 贴出问题，学生读一遍。 师：还剩几个同学呢？ 生：4个。 师：你是怎么知道的？ 生：6－2=4 板书：6－2= 你是怎么知道等于4的？ 生：数出来的。 指名到前面数。 师：咱们一起来数一数，1、2、3、4,还剩4个同学。 师：除了数，还有别的方法吗？ …… 师：可以不可以利用小手来帮忙呢？ 用手势演示，学生跟着做。 生：老师，还可以画圆圈。 师：怎么画呢？自己在练习本上试着画一画吧。 指两名到黑板上画。 根据学生画的图形讲解。 生：还能想6的组成。 师：怎么想？ 生：6能分成4和2。 师（边说边板书）：因为6能分成4和2，所以6-2等于几？ 生：6-2=4。 你真棒！ 师：还有想说的吗？ 生：老师，我知道4加2等于6，6减2就等于4。 师：你真聪明！想出了“想加法算减法”的方法。 教师带头鼓掌。 师：同学们真会动脑，想出了这么多的方法来计算6－2，咱们可以用数一数的方法来计算6－2=4，也可以用数手指头的方法，还可以想6能分成2和4，还能想加法算减法……这么多方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？ …… 师：在这个算式中，6表示什么，2表示什么？4表示什么？ 生：6表示有6个同学 生：2是表示走了两个同学。 师：4表示什么？ 生：4表示还剩下4个同学。 师：同学们说得真完整！ (2) 师：同学们真棒，想出了这么多方法来计算6－2=4。树上还剩几只猴子？怎样列算式？