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新工科建设：背景、路径及思考 夏琍 2017.3.10 一、“复旦共识” 二、背景分析 三、路径策略 四、现实思考 一 “复旦共识” 2017年2月18日，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，对新时期工程人才培养进行了热烈讨论，正式提出“新工科”概念，共同探讨了新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择 ，并达成共识。 1．我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点； 2．世界高等工程教育面临新机遇、新挑战； 3．我国高校要加快建设和发展新工科； 4．工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用； 5．综合性高校要对催生新技术和孕育新产业发挥引领作用； 6．地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用； 7．新工科建设需要政府部门大力支持； 8．新工科建设需要社会力量积极参与； 9．新工科建设需要借鉴国际经验、加强国际合作； 10．新工科建设需要加强研究和实践。 1．我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点； 2．世界高等工程教育面临新机遇、新挑战； 3．我国高校要加快建设和发展新工科； 4．工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用； 5．综合性高校要对催生新技术和孕育新产业发挥引领作用； 6．地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用； 7．新工科建设需要政府部门大力支持； 8．新工科建设需要社会力量积极参与； 9．新工科建设需要借鉴国际经验、加强国际合作； 10．新工科建设需要加强研究和实践。 二 背景分析 中国拥有世界上最大规模的工程教育。2016年，工科本科在校生521万人，毕业生119万人，专业布点17037个。工科在校生约占高等教育在校生总数的三分之一。工程教育的质量在很大程度上决定了我国高等教育的整体质量。 国家实施创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”等重大战略，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，加快新工科建设，助力经济转型升级。 当前世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行，综合国力竞争愈加激烈。工程教育与产业发展紧密联系、相互支撑。对工程教育的改革创新势在必行。 从世界范围来看，人才培养对新技术创新和新产业发展需要适应的时间，需要整个教育系统作出回应和调整。 新工科是科学、人文、工程，包括复合型、综合性人才的培养。新兴工科需要学生具备整合能力，具有全球视野、领导能力、实践力，要成为一个人文科学和工程领域的领袖人物。 三 路径策略 新工科建设，就是重新认识高等工程教育的本质和内在发展规律，寻求高等工程教育的创新与变革。 其一是加快培养当前新经济发展急需人才； 其二是主动布局面向未来技术和产业的新专业。 “新工科”人才培养模式须树立工程教育“新理念”，构建新兴工科和传统工科相结合的“新结构”，探索工程教育人才培养的“新模式”，打造具有国际竞争力的工程教育“新质量”，建立中国特色工程教育“新体系”。 人才 培养 新工科人才培养模式 （1）打破学科界限，尤其是理工的融合； （2）传统工科优势专业寻求新的发展模式； （3）构建“大学科”背景下的全新教学体系； （4）加强校企深度合作，产教融合； （5）建立实践实训基地，构建交叉学科平台。 四 现实思考 第一，“新工科”的提出，实际上是对高等工程教育的现状不满意，或者说现有高等工程教育培养的人才质量并不能有效满足经济发展的需求。 第二，“新工科”的提出，实质是高等教育理念的探索与创新。大学应随时代的变化和要求求变求新，应该抓住历史机遇实现工科教育的创新与变革，实现学校的跨越式发展。 第三，我国工科教育一直在不断改革，也取得了很大的成绩，但在世界背景中尚不能发挥很强的影响力，影响了从工程教育大国到强国的转变。 第四，工程教育需要主动布局和深化改革，会对经济转型升级起促进作用（高等教育的改革与发展要引领经济社会的发展）。 第五，“新工科”是个新的“无人区”。无法直接效仿他国经验，须在中国当前的经济背景之下，结合高校自身优势开创性地推动工程教育改革的创新。 第六，新工科重在“新”，但并非只意味着概念的变化，更重要地在于新工科教育体系的构建； 第七，“新工科”与“老工科”之间如何更好地协调； 第八，作为地方高校，我们需要以培养高质量工科人才为主，建构起人才符合时代要求的思维方式和知识结构，并且更加注重培养创新创业能力。 第九，为何是“综合性高校工程教育发展战略研讨会”？因为新工科实现的学科交叉融合，综合性高校学科资源相对丰富，只有不同学科深度融合，才能更好地实现新工科的发展理念。 “新工程、新人才、新课程、新大学” 我们的做法： 打破学科专业界限，实现学科专业的新结构；提出