小学英语口语能力提升的有效策略设计研究-开题报告.doc

完美WORD格式整理 专业资料分享 银 川 市 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题批准号 YJKG14-056 课 题 名 称 小学英语口语能力提升的有效策略研究 课题负责人 陈茹 所 在 单 位 银川市金凤区第三小学 填 表 日 期 2015年3月 银川市教育科学规划领导小组办公室 制 2014年12月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由县区级教研室或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 2015年3月23日下午十五时，金凤区第三小学英语课题《小学英语口语能力提升的有效策略研究 》银川市级课题开题报告会在学校录播室隆重召开。 报告会上，校长王小川同志对我校六位参加此次课题的英语教师的工作态度以及工作经验给予充分的肯定，对具备开展此课题的条件，在金费及人员的配备上将给予大力的支持和保障；王小川校长宣读课题立项批文并宣布开题的同时也提出了一些殷切的希望和要求： 核心问题要清楚，要与日常教学紧密结合。在日常教学中就课题的研究，方向要明确，及时搜集资料，尤其是数据的整理。 2、注意创新，善于学习，及时更新理念，理论实际相结合。 3、及时进行反思总结，注意自变量。 4、注重日常教学中的资料收集和整理，资料要具有创新性、规范、全面、详实。只有那些具有创新价值的，规范的资料才能成为教学研究的资料。 教务主任王芳老师（报告会主持人）在开题报告会上代表校方明确表明态度，全力支持课题的开展与研究。 课题组成员丁瑞芳老师代表课题组其他成员坚定的表达了组员们的决心：发扬团队协作精神，在共同的课题研究中，积极发挥个人在理论探究和课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起分享同伴互助、个人成长的幸福和快乐！ 最后，在金凤区教研室教研员冯丽玲老师和段金莲老师的指导下，更进一步的丰富和完善开题报告的内容，从报告的格式上，研究价值方面、研究方法和阶段实施方面给予了深层次的指导和引领，为开题报告提供了准确生动的文本表述。 参加报告会的除课题组成员外还有我校魏晋瑜、王芳、马春共九位老师。 开题报告要点：题目、目标、内容、思路、方法、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 题目：小学英语口语能力提升的有效策略研究 课题研究目标： （1）通过课题的研究和实践，探索优化小学英语口语能力提升的有效策略。让学生形成课前课中课后都能够做到可以自我提升口语学习的能力。 （2）通过课题的研究和实践，让老师在得到口语能力提升的同时，将准确的口语传达给学生，从而带动学生的口语能力，促进师生共同进步发展。 （3）通过课题的研究和实践，拓展学生的学习渠道，把大课堂做成一个为学生提供口语能力提升的有规模的平台。 课题研究的主要内容： （1）提高教师自身口语能力带动学生学生口语能力的有效策略研究。 （2）创设口语交际的情境，提高小学生口语能力的策略研究。 （3）创设多种英语活动的形式，提升小学生口语能力的策略研究。 课题的研究思路： 通过课前、课中、课后三个大方面去研究。课前探索如何提高本校学生的英语口语能力。课中探索如何通过教师的能力提高本校学生的英语口语能力。课后探索如何通过有效的活动提高本校学生的英语口语能力。 课题研究的方法： （1）实践对比研究法。将英语组三至六年级老师按照年级分布记录在册，每个年级提取一个班级，共有四组，将各组的课堂和课后学习情况做相应记录，通过和家长的联系了解学生在通过口语能力培养活动后的学习态度改变以及口语能力提高程度统计，将最终的学习成果与没有参与实验的其他学校学生的口语能力进行对比，发现不足和改进。 （2）行动研究法。通过实践与反思，以螺旋的方式不断开展。使小学生的英语口语能力在有效的策略得到提升。 （3）调查研究法。以量化的形式将表格发放给学生，邀请家长共同参与监督学生的听录音或光盘的活动，以及观看英文动画的情况，一并登记在量化表上。教师根据情况，阶段性的进行信息采集。 （4）经验总结法。课题实施过程中，根据研究的重点，及时总结研究的得失并作相应的改进。 课题研究进度： 分三个阶段： 2014.5—2014.7