十二五教育装备目标方法与实现路径思考.doc

“十二五”教育装备的目标、方法与实现路径思考 　　无论是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，还是《南京市教育发展规划与目标任务》，未来五到十年的教育发展方向是一致的，努力推进的目标也是一致的，不同的只是发展的水平在不同的地区略有差异而已。 　　在“十二五”发展规划中，我们如何来理解教育技术装备在教育发展中的地位与作用呢？教育技术装备既是教育发展的内涵，也是推进教育发展的动力。无论是义务教育标准化建设还是普及学前一年的教育以及高中教育多样化发展；无论是教师队伍建设还是课程改革；无论是教育信息化发展还是提升学校实验室图书馆基础设备设施的水平，没有一样是能离开教育技术装备的。没有教育技术装备的支撑，便没有现代教育与现代学校，没有教育技术装备，便没有学科建设与教师的职业成长，没有教育技术装备，便没有学生学习方式的变革和学校的教学改革。 　　教育技术装备是教育教学的要素，教育技术的应用能力与水平，是教师职业技能的重要内涵，教育技术装备既是学生学习的重要工具与手段，也是学习的平台和对象。 　　 　　一、“十二五”期间教育技术装备的目标 　　教育技术装备的目标就是保障和促进教育发展的目标实现。所以，教育技术装备的目标具体化后，应有以下三个方面： 　　(1)教育技术装备保障和促进区域教育与每一所学校的发展。作为承载教育与学校的物质基础，作为创新管理和教育教学应用的技术手段与方法，教育技术装备从物质的和技术的两个层面，保障和促进教育与学校的发展。 　　(2)教育技术装备保障和促进教育教学改革和教师的职业成长。教育技术装备提供的硬件、软件及其技术，将引发教学策略与教学方法的变革，将催生教育教学改革，将对教师的职业技能提出新的要求，从而引发教师教育教学的理念变化，推动教师教育教学能力的提升。 　　(3)教育技术装备保障和促进学生学习质量的提升和学习方式的变革。教育技术装备为学生的学习提供基本的物质条件和实践平台，也为学生学习方法提供技术与手段。前者如实验室、图书馆等常规条件，后者如基于信息技术的网络设施和数字化的课程资源及其应用的方式。 　　所以，教育技术装备不仅是保障的问题，而且还有促进与推动的作用，即具备一种动力性。这与十年前的教学仪器供应是完全不同的属性。教学仪器供应是一个简单的供给；教育技术装备，则有着供给保障和推进发展的作用。 　　 　　二、“十二五”期间教育技术装备的方法 　　对于学校或师生而言，教育技术装备作为一个存在的物质，它是一个名词，是指由那些完成教育任务所需要的物品和技术有效组织起来的系统。现代教育技术装备已经不是指一个单一的产品或物品，无论是实验室建设还是信息化建设，已经几乎没有单一的产品了，或者说作为教育技术装备已经不能只为学校提供一个单一的产品了，而必须提供一个有物品与技术组成的应用系统。 　　作为一个由多种类物品与技术组成的系统，不仅需要一个完整的解决方案，更需要把一个完整的解决方案有效实施和应用起来。在新形势下，教育技术装备已成为一种服务学校教育的方式，教育技术装备是一个动词，是指为完成教育教学任务提供所需要的物品和技术有效组成的系统的应用解决方案，并把这个解决方案有效实施和应用起来。 　　因此，教育技术装备的方法，不再是简单的采购供给，而需要从教育技术装备的目标、内涵与服务方式来重新定位。 　　1.加强教育技术装备的标准建设，是实现教育装备目标的基础 　　教育技术装备既然是保障和促进教育发展目标的实现，就不能是完全处于被动的从属地位去发挥作用，而应该主动适应与推进教育的发展。所以，应建立教育技术装备的标准。 　　这个标准有三层内涵：一是学校发展水平的标准，二是学科建设的标准，三是教育技术装备的具体项目的技术与质量标准(解决方案的标准)，可以称为项目标准。学校发展水平的标准是宏观的，解决发展到什么水平，应该有什么的问题，或者说应有什么、有多少，代表了哪一个层次或哪一个发展阶段的水平。学科建设的标准，是指一个学科应有怎样的硬件条件和软件技术，以及这些硬件、软件与教师队伍建设的统一性。教育技术装备的具体项目的标准(项目标准)，是指学科建设中的每一个项目，如实验室、图书馆、网络实验室等这样一些具体的应用解决方案的技术规范与质量标准。 　　三类标准的建设，共同组成了教育技术装备的标准；第一个标准应是教育行政部门或政府来颁布，第二个标准应是教育行政与教学业务部门来制定，第三个标准应是教育技术装备管理部门来研究确定。教育技术装备应围绕三个标准展开，才能科学规范地推进；只有有了一个优质的标准，才能让教育技术装备实现自己的目标。 　　但是三类标准的执行，不能机械，简单地仅从形式上判断是否实现或要求达标，而要充分地将形式与内容统筹起来判断，即以功能的实现为主体，以形式服从功能的实现为准则。以