古代汉语复习材料(全).doc

. PAGE P20练习三：指出下列各字在六书中的类别： 象爲及朝 受叶（葉）眉 大（说文指天大地大人亦大） 鼎亦 莫行高（说文指象台观高之形）人趾 雷象形 甲骨文金文象形小篆为会意 甘问（说文：从口門聲） 舌（会意。从干,从口。说文：从干从口，干亦聲。）寸 秋象形。甲骨文字形为蟋蟀形,虫以鸣秋,借以表达“秋天”的概念。另一写法,是蟋蟀形下加“火”字,表示秋天禾谷熟,似火灼。籀文又添加“禾”旁。本义:收成,成熟的庄稼)今为会意 年穀孰也。从禾千聲。【一说为“会意，人扛谷禾回家，表谷熟”】 曰【(指事。甲骨文字形,下象口形,加上的短横表示声气。本义:说,说道)】耳朱唱车辇【会意。从车,两“夫”(男子)并行,拉车前进。】 共【同也。从廿廾。】 伐【从人持戈】 更【从攴丙聲。】责【求也。从貝朿聲。】山 燕鱼 一、课 程 说 明 （一）课程设置说明 为培养学生阅读一般文言文的能力，提高初教本科学生的古代文化素养，增强学生从事小学教育和语文教学的能力，提高小学语文课教学质量，特设立本课程。 （二）课程性质 《古代汉语》是大学小学教育专业的一门基础和主干课程，也是一门重要的工具课。作为一门基础和主干课程，目的是通过本课程的学习，提高古代文献的阅读能力；作为一门工具课，要比较系统地学习和掌握古代汉语字、词、句及语法的一般常识和规律，提高对古代汉语语言现象的分析能力和文言文的讲解能力。在考虑课程的科学性、系统性的基础上，又要结合小学教育和学生的实际，注意基本常识、理论的应用和实践，使感性知识与理性知识、阅读教学与理论教学紧密结合。 （三）课程任务 参考中文系本科的教学要求，本学科教学应使学员掌握文言文的文字、词汇、语法构造的基本知识、基本技能和应用规律，结合理论教学选读部分先秦两汉和后代模拟作品，理论教学与范文教学紧密结合，使学员获得古代汉语理性和感性基础知识，能够借助工具书阅读古代文献资料，提高学员的小学语文教学能力，增强对源于古代的现代汉语的理解能力。 鉴于小教中文本科与中文系本科在教学目的要求（小教中文本科在该课程上的要求较低）以及课时设置时数（小教中文本科的课时相对较少）等方面的差异性，教学的深度、知识点的广度和范文阅读的面不能与中文系本科同等看待，应着眼于理清古代汉语基本知识点，掌握古代汉语学习的基本方法。 参读教材（上）“课程说明”P1-3，了解“知识讲授要点及重点”。 二、 学习要求 1.认真学习教材：选用易国杰、姜宝琦主编，高等教育出版社2000年版（2006重印）的《古代汉语》。此教材为全国师范院校文科教材编委会组编、高等教育出版社出版的汉语言文学教育专业系列教材，具有较强的师范特色。 本教材分上下两册，上册为通论部分，分章讲述古汉语文字、词汇、语法、修辞和音韵、古代文化等方面的知识；下册包括文选和附录。文选部分包括“今注文选”、“有标点文选”和“无标点文选”、“古注文选”和“诗词选”五类，“今注文选”和“诗词选”主要用于教学选读，“有标点文选”和“无标点文选”、“古注文选”作为学生自读材料。 2. 学会认读繁体字。此教材通论和附录部分为简体字版本，文选部分为繁体字。学习古代汉语应该能够阅读繁体字书籍，因此要把学习繁体字作为基本任务。 3. 要求比较系统地学习和掌握古代汉语字、词、句及语法的一般常识和规律，认真对照注解阅读各部分例句，使感性知识与理性知识紧密结合起来。 4.认真做读书笔记（教材外的单独记录，含课堂记录和课外学习记录，倡导更多的课外学习记录），认真完成作业，读书笔记和作业情况将作为学期成绩的重要依据。 5.按要求读背古代文献作品。 三、教学主要内容及基本要求 绪 论 区别古代汉语、文言文、古代白话三个基本概念，理解学习目的和方法。 掌握：古代汉语、文言文、古代白话三个基本概念 1.古代汉语：文言文和古代白话 文言文：先秦口语基础上形成又为后代作家模拟、使用而发展起来的书面语言。 古白话：六朝（三国吴、东晋和南朝宋、齐、梁、陈都建都于建康[今南京]史称魏晋六朝,简称六朝）以后随着市民文学盛行而逐渐形成的以北方话为基础的古代白话文。 《古代汉语》课程主要以文言文为研究对象 学习方法： （1）注重语言阅读能力的培养。 （2）理论知识学习与作品的阅读背诵相结合。以理论知识的学习形成理性知识；以作品的阅读背诵获得语感，形成感性知识； （3）加强自学。 第一章 文 字 本部分重点学习：汉字的产生和书写形体的发展流变；汉字的性质和特点；汉字的形体结构；古书的用字情况。 要求学生重点掌握： 1.汉字的产生和书写形体的发展流变； 2.懂得汉字的表意兼表音功能（象形表意到符号表意兼表音）；掌握“六书”说（四体二用）； 3.了解古书用字的基本规律，了解古今字、通假字、异体字的产生原因，能够辨别常用古今字、通假字，能够