如何能把握科学探究地着力点.docVIP

PAGE PAGE 1 如何把握科学探究的着力点 [摘要]：学生有所知，科学探究活动从何做起？它的着力点在何处？本文结合具体的案例，从探究过程的三个关键阶段谈把握科学探究着力点的具体对策。 [关键词]：科学探究 着力点 对策 在组织科学探究活动时，一线科学老师经常碰到这样的情形：精心设计的情境导入活动正进行中，有的学生早已把答案脱口而出，探究的气氛大打折扣，接下来的活动如例行公事般展开，科学探究缺乏了应有的神秘感和驱动性。学生有所知，科学探究真的有“劲”无处使吗？从近年来听过的省市级几十节研究课、观摩课来看，情况有喜有忧，喜的是这个问题已引起了关注，很多教师为此开展了研究；忧的是这个问题仍一直存在于课堂之中。学生有所知，科学探究的着力点在哪里？本文试对科学课堂中常见的教学现象进行剖析。 一、探究的起点在哪里？ 案例：课从什么地方开始？ 这是一节五年级的科学课《昼夜交替的现象》。在引出什么叫昼夜交替后，有两种典型的处理方法： 方法一： 师：同学们，你们知道地球上提昼夜交替现象是怎样产生的？ 生：地球的转动。 生：地球的自转。 生：地球不仅在自转，还在围绕太阳公转。 师：这样说比较复杂，我们来看是不是跟地球自转有关，我们来做地球自转的模拟实验。 方法二： 师：课前我们围绕这一问题进行了认真思考，并做出了我们自己的假设，老师把你们的假设进行了整理： 第一种：太阳绕着地球转，地球