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江苏省教育学会通报 第5期 江苏省教育学会秘书处 2015年4月26日 “中国好课堂”的价值追寻 ——在“中国好课堂”启动仪式暨常熟市课堂教学展示会上的讲话 胡金波中国教育学会副会长 国家督学 胡金波 江苏省委组织部副部长 在“桃花落尽菜花黄，招引蜂蝶伴舞忙”的美好时节，由中国教育学会主办、学校文化分会承办的“中国好课堂”启动仪式，今天在“七溪流水皆通海，十里青山半入城”的美丽常熟隆重举行，并将现场观摩常熟市课堂教学展示，这必将对深化基础教育的课堂教学改革产生积极影响，起到良好示范作用，值得祝贺，值得期许。 “中国好课堂”是有意义、有效率、有活力、有韵律、有追求的“真实课堂”。它是扎根中国大地，吸取人类营养，伴随时代步伐，面向美好未来，走进学生心灵，充满着爱、体现着情、洋溢着乐，今天离开了、明天还想来、受益终身、难以忘却的课堂。“中国好课堂”有以下鲜明的标识： 首先，“中国好课堂”是促进“心灵转向”的课堂。古希腊思想家、教育家柏拉图认为教育的“人化”和“人化”的教育应践行促进“心灵的转向”的使命，让心灵转向“仁爱”、转身“善良”、转身“智慧”。“仁爱”是课堂的底色。这是因为“爱把生命提升到真正存在的境界”、“爱是美的证人”、“爱在与爱的交往中而成为自己”。课堂只有绘好仁爱的底色，方可精神饱满、精益求精、精彩纷呈。善良是对生命、生活、生态的敬畏。她既是高贵的品质、崇高的境界，也是精神的成熟、心灵的丰盈。雨果把“善良”誉为“太阳”，罗曼.罗兰视“善良”为“灵魂最美的音乐”。之所以泰戈尔一句“教育的目的应当是向人传送生命的气息”的至理名言，让人荡气回肠、感心动耳，是因为“教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积”，教育的责任就是“要培养学生具有‘面对一丛野菊花而怦然心动的情怀’”。智慧是理性的提升。说文解字，每日求知为智，心灵丰满为慧。知识是智慧的基础，体现在“知识即美德”、“知识就是力量”；见识是智慧的升华，体现在能够将“外在的偶然化成内在的必然”；胆识是智慧的行动，体现在“思想力量”与“实践力量”的统一；共识是智慧的完美，体现在“智者明法，慧者通道”。 其次，“中国好课堂”是滋润“生长”的课堂。如果说教育就是生长、生长就是目的话，那么课堂就是滋润“生长”的圣地、呵护“生长”的殿堂。在课堂这块圣地上、在这个殿堂中，“生长”呈现出四种状态：一是春风化雨般的自然成长。“教育是等待的艺术”。自然成长要求教育者善于聆听学生内在时钟自然的、伟大的嘀嗒之声，让学生顺应天性，静静地、专注地、有节奏地、慢慢地生长，呈现出“自然历史的过程”的精彩，不求立竿见影，勿行拔苗助长。二是春色撩人般的自己成长。生长是自己的事情，既不可复制，也不可替代。教育的崇高在于通过自我教育促进自己成长。雅斯贝尔热情讴歌“真正的教育就是自我教育”，“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和生长”，“教育者的终极使命就是把受教育者引到自我教育的道路上去”。三是春诵夏弦般的自由成长。自由成长的前提就是让学生“在知识面前享有自由”，课堂的使命是发现学生、解放学生、激励学生和发展学生，引领学生进入西塞罗所期待的“让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”的状态。四是春笋怒发般的自觉成长。自觉成长的课堂是将“教育的本质在于它那虔诚的宗教性”的烙印深深地打在学生的心上，收获“宗教性的教育是这样一种教育：它谆谆教导受教育者要有责任感和崇敬感”的果实，让学生成为他自己的自己、更高大的自己、对国家民族人类有更大贡献的自己。 再次，“中国好课堂”是“点燃火焰”的课堂。“经院式的课堂”是缺乏生气的课堂，它的弊端在于“人们把自己的思想归属于一个可以栖身其中的观念体系，而泯灭自己鲜活的个性”。“师徒式的课堂”是缺乏活力的课堂，它“完全以教师为中心”，“教师的权威具有神奇的力量，学生对教师的爱戴带有绝对服从的特点”。“苏格拉底式的课堂”强调师生平等、“精神助产”、“整个精神得到生长”，践行教育不是灌输，而是点燃火焰；教学不是告诉学生答案，而是不断地向学生提问；课堂的使命就是把学生心中的太阳所蕴含的能量释放出来的努力。因此，“中国好课堂”是以“中庸” 的价值取向“点燃火焰”，真正体现“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”；是以“可能”的不懈追求“点燃火焰”，真正体现“教育的使命就是最大限度的开发学生的创造性潜能”；是以“合适”的现实关怀，真正体现“适合学生个体发展的教育就是最好的教育”。 第四，“中国好课堂”是提供“外在自由”的课堂。爱因斯坦认为：“在一切伟大的精神创造者身上都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。”实践告诉我们：由好奇引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久、更有力，过程导向的努力比结果导向