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第二节 坚持发展的观点教学案 第二节 坚持发展的观点教学案 第一框 运动是物质的根本属性 ●从容说 第一，第二节主题是讲述唯物辩证法的第二个总特征，也可以说是阐述世界的第二种状态。本节的内容是第一节内容的引申和深化，也是讲述第三节内容的过渡环节或中介。所以，在本的内在结构中，有十分重要的地位。本节由三框构成。世界上的事物是普遍联系的，正是由于事物的普遍联系和相互作用才构成了事物的运动、变化和发展。这是一、二节之间的联系。运动是物质的根本属性(第一框)。是马克思主义哲学的基本观点，也是本节的逻辑起点。事物是变化发展的(第二框)，是对第一框内容的深化。因为发展不是一般的运动，是比运动更深层次的概念。事物是变化发展的属于世界观的观点，要用发展的观点看问题(第三框)就是方法论，这是学习本节内容的总的要求。 第二，实践证明，学生初学哲学容易把“物质的根本特性”和“物质的根本属性”二者混淆在一起不易区分。学生缺乏辩证思维能力，对于事物是什么、不是什么容易区分。如运动就是运动，静止就是静止。这里提出静止是运动的特殊状态就难以理解，不好接受；对于具有迷惑性或欺骗性的判断新旧事物的错误标准，就难以分辨和认识其错误的实质。“坚持与时俱进，培养创新精神”从理论上说理解并不难，难是难在学生缺少历史对比，很难体会中国特色社会主义事业是新的创新事业，对我们各方面的创新难以有真切的认识，难以把它落实到思想和行动上。 第三，为了突破重、难点，这就需要我们在教学中多列举实例。采用讲授法、比较法等，引导学生加深认识，并培养其概括能力、辩证思维能力、比较分析能力等。 第四，教学手段上，利用多媒体辅助教学，吸引学生注意力，激发学生的主动参与意识。给学生以轻松的学习感觉。 ●教学目标 知识方面 通过教学，要求学生理解运动、静止的含义；能运用五种基本运动形式的具体实例，理解一切事物都是运动的；在懂得物质和运动的关系的基础上能理解运动是物质的根本属性；能理解运动和静止的辩证关系，并懂得静止是运动的一种特殊状态；了解事物的联系与事物的运动、变化、发展的关系；识别在物质运动关系中的两种错误观点，即主观唯心主义离开物质谈运动与形而上学只承认物质而否认运动的错误观点。 能力方面 通过教学，培养学生从五种运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力；在分析物质和运动不可分割的关系时，培养学生的辩证分析能力；通过运动和静止辩证关系的教学，培养学生在区别和联系中思考问题的辩证思维能力。 觉悟方面 通过教学，帮助学生树立马克思主义的科学运动观。 ●教学重点 物质和运动的关系 ●教学难点 1运动是物质的根本属性 2静止是运动的一种特殊状态 ●教学方法 讲授法、归纳法 ●教具准备 多媒体 ●时安排 1时 ●教学过程 同学们，通过对前面知识的学习，我们已经知道，物质世界是在普遍联系中存在着的。那么，再进一步看，物质世界的存在是静止不动还是运动变化呢？请看录像。 （多媒体播放） 刮风下雪，河流奔腾、地震海啸，斗转星移、海陆变迁；春夏秋冬，春华秋实；人的成长历程等。 [生]事物肯定是运动变化的。 [师]是的，我们生活在这个世界上，无不感到一切事物就像川流不息的河流，永远处于不停的运动、变化、发展之中。这就是我们今天要学的唯物辩证法的第二个总特征：事物是不断运动、变化、发展的。 [讲授新] 一、运动是物质的根本属性(板书) 世界上的事物为什么都是运动变化的？先请同学们考虑”联系”这个哲学概念的含义是什么。 [生]联系就是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。 [师]这一概念的关键词语是什么？ [生]相互影响、相互制约。 [师]对！正是由于事物内部各要素之间的相互影响、相互制约，构成了事物运动变化的内在动力；事物之间的相互影响、相互制约，构成了事物运动变化的外在动力。在内外动力的共同作用下，才构成了事物的运动，引起了事物的变化，推动了事物的发展。 1事物的联系构成事物的运动、变化和发展（板书） 例如，社会经济活动主要包括生产、分配、交换、消费四个环节，这四个环节之间是相互影响、相互制约的。人们生产出的产品，只有经过分配和交换，才能最终进入消费。一定的生产决定着一定的分配、交换和消费，而分配、交换和消费又影响和反作用于生产，促进或制约着生产的发展。总之，正是由于这种相互影响、相互制约的关系，社会的经济活动才能不断地调整、改进和提高，最终得到了发展。（内在联系） 同理，社会经济生活与社会方方面面关系十分密切。社会的政治制度、法律健全程度、公民的化素质和道德水平、民主发展程度都要受经济发展的制约。反过，这些方面的活动及其发展程度也直接影响着经济的运行，在一定程度上促进或阻碍经济的发展。 世界上的事物都处在永不停息的运动变化之中，让我们先用摸得着、看得见的日常生