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激动我心的《普罗米修斯盗火》 fnt size=“6”激动我心的《普罗米修斯盗火》 作者：佚名转贴自：转载点击数：101 再次翻开《普罗米修斯盗火》，这已是第三时了。望着孩子们在纵情嬉戏之余又狠狠争分夺秒般观看了动画片以后略显疲惫的脸，我也好些疲惫了。我只好让他们趴一会，也顺便想想自己该怎么安排教学内容。与以前不同，这次我决定不看教案，就顺着故事的发展依小节讲，这对于还没有堂驾驭能力的我讲，这样的安排会比较容易。 见学生勉强睁大眼睛竖起身体，我也是假装给自己充饱电开始上。最直接的导入：“还记得上节老师留下的问题吗？”稀稀拉拉一两只手举了起，要知道这个问题我已经让他们写在书上，可能是当时正逢下，他们都没注意听。举手的人说的也是自己编出的问题。唉，只能我再次把问题出示在黑板上：“为什么说普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神？”你能从中哪些地方看出，在关键词下做上记号，做了此项交代，我就让学生迅速读。 过了一会，一两只手软绵绵地举了起。为了缓和气氛，我说：“其实同学们举起的小手在老师的眼中就像是一面面胜利的小旗帜在随风飞扬，老师看了可开心了！”可是结果依然差强人意，一些平时很积极的学生也都是皱着眉头。最怕这种情况了，我只好先点了一名学生。他说：“我从‘偷’字看出普罗米修斯很勇敢，别的神怕违反天规都不敢去偷天火，只有普罗米修斯担心人类的生活，勇敢地去偷天火，这也说明他极富同情心。”（PS：该生名叫钱卓言，力量型选手，力气大嗓门大，又好欺负人，平时上又爱插嘴，关键是老说点与上无关的内容，经常打小报告与被打小报告）很奇怪的是今天他的发言很有条理性，让我有点惊讶，点评说：“说的很不错，感觉你今天特别聪明嘛！”他羞涩地端端正正地坐了下，全然没有了平时那副趾高气扬的架势。 良好的开端是成功的一半，剩下的几个关键词也被迅速挖掘了出。其他孩子有了原先的模板，个个说的头头是道。此刻我发现王创有点不太对劲，不时眨巴着小眼睛。（PS：王创，肥胖人士，挑食大王，整日笑眯眯，常会一语惊人。比如他会搂着同学对一本正经的我说：“这是我哥们儿！”想我严肃起还没小孩敢和我开玩笑，看他肯定是习惯使然）我知道他想睡觉了，便说：“王创，你站一会。”他万分感激地站了起。 交流完后，我问：“你觉得普罗米修斯是个怎样的人？” 学生答：“勇敢，极富同情心。” 我：“仅仅只是这些吗？” （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：盗火） 此转载 无反应 我：“我们常说一个人有勇无谋，普罗米修斯也是这样吗？” 学生反应过了，归纳出了勇敢机智、行动敏捷、抓住时机等。 接着我让学生对比无火与有火时人类的生活有什么区别。 我：“普罗米修斯高高地举着火种带到人间，他的心情怎样，人类会怎样欢迎他的到？你会想到哪些成语？” 欢聚一堂、载歌载舞、纵情歌唱、兴高采烈、欣喜若狂、喜气洋洋、欢声笑语、欢天喜地这些都是学生自己归纳出的，我让学生自己写，写得越多越好，不知不觉就完成了后第小题。 过渡：人类高兴了，可是有人就不高兴了，他大发雷霆，他便是宙斯。在请人读的时候，那位同学毫无感情，非常平淡，立马就有学生给他提建议说宙斯是主神，他应该威风凛凛，气势汹汹的。我将这八个字写在黑板上，发现下面的孩子们开始摩拳擦掌，个个蓄势待发，于是这次读的效果非常好，一口气把宙斯如何惩罚普罗米修斯一小节也读了。“你觉得宙斯是个怎样的人，或者你想对他说点什么，想怎么说就怎么说！”这样的话一抛出，堂沸腾了，太多孩子争着举手。有的说过了又再次举手，我几次想转移话题都未能成功，孩子们太有话要讲了！ 此时我问王创：“还要站吗？”他一脸笑容地摇摇头，我挥手示意他坐下。其他孩子当然不明白是怎么回事，什么叫默契，这便是！ 接着我播放了几张鹫鹰的图片，前两张很普通，最后一张很丑陋很凶狠，很明显好几个孩子还打了个哆嗦。还有人在举手，想要说一说，于是我说：“你们都说宙斯狠宙斯坏，你能从本上找出一些关键词说服老师吗？”这次，他们很快找准了词。我让大家闭上眼睛想象：在高高的悬崖绝壁上，普罗米修斯被沉重的铁链牢牢的锁在了上面， 狂风暴雨吹打着他，烈日炎炎，像个大火球，炙烤着他。更为恐怖的是，每天都有一只凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏，最为残忍的是他的肝脏每天都会奇迹般的复原，也就是他每天都要承受剧痛，日复一日，年复一年。看到孩子们一个个扯着一张痛苦得小脸蛋，我说：“此刻，把你想说的话说出吧，接着写下。”他们个个非常认真地对着天举着小手开始指责宙斯，我终于体会到了孩子的义愤填膺。 过渡：面对巨大的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？本我只想引读第7小节第1句话，孩子们都一口气读完了当读完了，当读完最后一句：“普罗米修斯终于获得了自由”时每个人都舒了一口气。我说：“我发现同学们脸上都洋溢着笑容，因为普罗米修斯终于获救了，好人终