牢记师范教育的殊性进一步提高师范学院的教育教学水平.docVIP

牢记师范教育的特殊性进一步提高师范学院的教育教学水平 牢记师范教育的特殊性进一步提高师范学院的教育教学水平 【内容提要】师范教育是教育工作的母机。教师职业因为肩负教书育人职责而倍显其特殊，主要表现在两个方面，一个是它的长效性——时间长、效用长。教书育人是一个起码需要十几年甚至二十年的工程，所谓“十年树木，百年树人”。一个是它的不可逆转性。以一个大学本科生为例，从小学到中学再到大学，一个轮回下来，受教育者，无论被塑造成什么样都不好像其他产品那样重新加工。正因为教育有这样的特点，师范教育这个培养教育者的职业就更不同于其他行业，它关涉到国家富强和民族兴衰的大事。***学院师范学院自***学院成立以来，秉承教书育人宗旨，以“德高为师，身正为范”为院训，注重师德修养，努力打造专业特色。在今后的教育教学工作中，作为师范人应该永远牢记师范教育的特殊性，进一步加强职业修养，提高师范学院的教育教学水平。 ? 百年大计，教育为本。改革开放以来，师范教育在我国经济建设和发展中一直显示着其不可替代的巨大作用。五年来，师范学院积极探索专业发展途径，努力打造专业特色，在教风和学风建设及文化建设等方面，为***学院的发展做出了应有的贡献。 在纪念改革开放三十周年并***学院建校五周年到来之际，作为师范教育工作者，更应牢记师范教育特点，进一步提高师范学院的教育教学水平，为社会特别是为地方经济的发展培养更多更好的人才。 一、师范教育的特殊性 在社会各行业中，有两种职业更显其神圣，一种是医生，人命关天，不敢疏忽；一种是教师。如果说医生与人生命的关系是显性的、立竿见影的话，那么教师与人生命的关系就是隐性的、长期见效的，而且更显其重要。前者可能涉及一个生命，而后者却关涉几代人甚至一个民族和国家的生死存亡。因此，将教师喻为“人类灵魂的工程师”，将教师职业比为“太阳底下最光辉的职业”并不是无限上纲，也不是凭空唱高调，而是恰如其分的比喻和类比。 师范教育的特殊性主要体现在以下两个方面。 首先，师范教育体现出育人的长效性。常言道，十年树木，百年树人。一个人的成长是要经过长时间的教育完成。以学校教育为例，一个学生经过十几年的学校教育，形成其知识水平和能力素养。师范教育是培养教师的专业，一个正常的人，从孩童时期就接受家庭教育和学校教育，学校教育者是教师，家庭教育者是父母，而父母年轻时的教育者也是教师。如此代代相传，无穷尽也。所以，师范教育的意义或显或隐，经久毕现。 其次，师范教育体现出育人的不可逆转性。育人虽然有同于生产产品，但与生产产品的最大区别是过程的不可逆转性。其他产品做不好可以重做，但人的教育一旦失败就几乎失去再造的机会，即使可以从头再来，人的生命的有限性也使二次教育受到极大局限。因此，从某种意义上可以说，教育的不可逆转性为师范教育提出了更高要求。 二、师范学院的教育教学概况 邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养出德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”目前以推动素质教育为主要内容的基础教育改革已在全国普遍展开，教师是素质教育的直接组织者和实践者。素质教育强调学生自主学习，注重学生综合素质的提高。这就向师范教育提出了强有力的挑战，同时也为师范教育的改革与发展提供了难得的机遇。如何抓住机遇，迎接挑战，把一个充满生机与活力、促进整个基础教育全面提高的师范教育带入21世纪，是当今师范教育面临的重要任务。师范教育的培养目标就是培养素质教育所需求的专业知识扎实、教学技能高超、特别是能贯彻素质教育理念（当然需要国家政策支持）的新型教师。 师范学院自2004年成立以来，一直秉承教书育人原则，以“学高为师，身正为范”为院训，规范教学管理，严抓教风学风，无论专业建设还是日常教学管理，在***学院二级学院里，我们始终处于前列。可以自信地说，师范学院的教师在师德和教学态度上是过硬的。教育教学质量是可喜的。我们的学生在实习学校受到高度赞扬，说明他们在校内的培养是过硬的。在校内日常生活中，从言谈到举止，都表现出师范生应有的素质。 教学理念决定教学质量和水平。师范学院把课堂教学作为教学工作的中心。在师范教育的实施过程中，课堂教学占了整个教学的绝大部分，因此，课堂教学效果的好坏相当程度上决定了师范生的培养质量。 传统的课堂教学评价标准是以教师为中心，看教师讲的是否精彩。这种重教轻学的评价尺度一度盛行，导致出现了教师精心设计一堂课的语言表达，至于学生学到多少却无暇顾及的现象。记得读大学期间，特崇拜一位外国文学教师，他的口语表达无可挑剔，作品中的外国人名倒背如流，如数家珍。后来想想，他背的都是教材上的内容，听了他那么多课，好像什么也没学到。新的课堂教学的评价标准是以学生为中心，重教的同时更注重学生的学习效果。2004中国民办教育新锐人物孙建中这样阐释他评价教