扬州大学关于加强与改进专业学位研究生教育与 - 扬州大学研究生院.docVIP

PAGE PAGE 12 扬州大学关于加强专业学位研究生教育与 管理工作的若干意见 专业学位研究生教育是研究生教育的重要组成部分，是培养高层次应用型专门人才的主要途径。为建立和完善专业学位研究生教育管理体制和培养机制,根据《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》(教研[2013]1号)、《教育部 人力资源社会保障部 关于深入推进专业学位研究生培养模式改革意见》(教研[2013]3号)、《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号)以及省教育厅相关文件精神，结合我校实际，现就专业学位研究生教育与管理工作提出如下意见： 一、总体要求 （一） 坚定方向、深化改革、统筹兼顾、突出重点、务求实效，切实贯彻落实国家和省关于推进研究生教育改革发展的文件精神。坚持走内涵式发展道路，服务需求、提高质量，着力推进专业学位研究生培养模式改革，构建专业学位研究生培养质量保障体系，进一步强化专业学位研究生实践能力、职业能力和创业能力的培养。 （二） 科学布局，统筹规划，加大投入，大力培育和发展专业学位授权点。充分利用国家调整研究生类型结构、推动本科高校应用技术教育转型和发展职业教育等契机，寻找接口，准确把握我校专业学位研究生教育定位和发展方向，主动培育和发展与地方经济社会需求密切相关的博硕士专业学位授权点，加大对国家优先发展的专业领域的重点培育和建设力度，形成定位明晰、科学合理的硕士、博士专业学位研究生教育层次结构。 （三） 坚持“分类指导、协同建设，规范管理、提升质量，重点突破、特色创新”的建设思路，发挥专业学位研究生教育在学校研究生教育体系中的综合效益。在推进研究生教育综合改革的基础上，集中政策、集中资源、集中力量，采取选择性发展，形成学校专业学位授权点建设的品牌特色。 二、主要任务 （四） 坚持立德树人是研究生教育的根本任务。加强中国特色社会主义核心价值体系教育、理想信念教育、公德教育和个人品德教育，使研究生成为社会公德的弘扬者、学术道德的践行者、家庭美德的传承者和个人品德的示范者。 （五） 坚持服务需求、提高质量，积极改进与完善专业学位研究生培养模式。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以政产学研结合为途径的专业学位研究生培养模式,逐步形成社会迫切需求、行（企）业高度认可、学生普遍满意、具有鲜明的校本特色和区域优势的专业学位研究生教育体系。 （六） 坚持分类培养,创新以专业学位研究生为主体的应用型研究生培养模式。将专业学位研究生创新实践能力的培养纳入我校研究型、应用型和复合型研究生分类培养模式改革框架,在培养目标、课程教学、培养方法、论文要求、导师指导、管理方式等方面，既坚持不同类型人才培养的共性要求和培养规律，又突出各自重点，形成各具特色的多样化培养模式。 （七） 坚持“改革、建设和管理”三位一体，推进研究生教育综合改革。改革招生选拔制度，强化专业学位研究生选拔的科学性和针对性；完善培养方案，强化培养目标的服务面向和社会需求；改进课程教学，强化课程的实践性、实用性和综合性；加强实践基地建设，强化实践教学环节的开放性、有效性和多样性；规范专业学位论文要求，强化学位论文应用导向，推行论文分类评阅制度；推进课程考核、实践考核等培养环节与职业人才评价标准、职业人才工作实际、职业资格的有效衔接;建立导师分类评聘制度，继续完善校内外“双导师”制；完善质量保障体系,建立研究生培养全过程的质量保障制度，推行就业质量和职业发展跟踪制度；加大校企合作力度，构建集人才培养、科学研究、社会服务等于一体的合作培养和联合培养模式；完善奖助制度，发挥奖助制度体系的导向功能；创新研究生教育管理体制，不断完善专业学位教育中心管理运行机制，强化学院在专业学位研究生教育与管理中的主体作用。 三、招生选拔 （八） 强化招生选拔的科学性和针对性。全日制专业学位研究生与学术学位研究生属同一层次的不同类型，对专业学位研究生的招生选拔，学院在命题、初试和复试等环节上应坚持 “一视同仁，同等对待，分类选拔，择优录取”的原则。 （九） 扩大选拔范围，保证生源质量。学院要用好、用足“推荐免试”、奖助体系等政策，吸引和接受校内外优秀应届本科毕业生报考我校。改革和完善复试环节，提高复试成绩占总成绩的比重，通过扩大选拔范围，加大对上线考生的考查力度，选拔符合培养定位、有志于创新实践和职业发展的优质生源。 （十） 加强师生比的调控，确保研究生培养质量。学院应统筹安排校内、校外导师指导专业学位硕士研究生的数量，确保导师的指导时间和精力。根据科研和实践的需要，导师招收全日制专业学位研究生一般不超过2人/年。 四、培养目标 （十一） 准确把握培养目标定位，强化专业学位研究生培养目标的职业性、培养过程的实践性、培养内容的领域性。专