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2016学年中学社会期中试卷分析 2016学年中学社会期中试卷分析 一、 整体情况分析： 本次考试试卷设计合理，充分体现历史与社会的学科特点，历史卷材料引用了比较具有浓厚历史味的史料，思品部分充分体现了时政性、法律味，问题的设置新颖、合理。虽然是闭卷考试，但重在考查学生的能力，死记硬背的东西比较少。 但是对于我们薄弱学校的学生说题目过于灵活，阅读量大。因此，中等偏上的学生完成的比较理想，而中等及以下水平的学生就不让人满意。 年级段平均分68分，最高分93分，属于龙湾区偏下水平。 二、 试卷分析： （一） 历史与社会部分： 第11题： 学生答题的总体情况：估计平均得分大概7分左右。 111 总体较好。但有学生错一个就全错 112 总体较好。但学生秦岭的秦字不会写淮河的淮字出现错别字的有点多。 113 得分率不是很高。学生表述能力有待提高。 得分率不是很高。学生表述能力有待提高。 典型回答错误： 111城市和省份对不上号。 112秦字写成泰字，淮字写成准字和怀字，有的把河流写成了黄河。 导致南北差异的主要自然因素写成了季风。 剖析原因及建议 111不扎实，主要城市属于哪个省不知道。 112读图能力欠缺，黄河和淮河的位置不清楚。 113学生误把气候等同于季风。教师在上时一定要强调气候主要是温度和降水，而南北的温度差异是由纬度不同造成的，季风不是形成温差的主要原因。 第12题： 学生总体答题情况：良好，该题总分为10分，学生一般得分在6---9分间，其中7---8分的居多。 学生答题出现的创新性题例 12（2）英国实行资本主义民主制度 学生答题出现的典型错题： 12（2）第一种情况：“君主立宪制”中的“立”和“宪”错写成“力”和“限”；第二种情况：“君主立宪制”写出“三权分立制”； 12（3）第一种情况：观点与理由不一致（相互矛盾）； 观点（均扣1分）； 第三种情况：不是针对中国而言，而是指出日本在此影响下，通过明治维新，达到富强目的。 剖析错误原因及教学建议： 12（2）强调用词的准确，避免错别字；加强对资本主义民主制度概念的记忆。 12（3）在学生的审题能力和对史实的分析能力方面有待进一步提高。 第13题： 总体情况：总体良好，区分度较好，最高10分，最低0分，平均分估计在-6分左右。 创新题例： 第一问：日本发动局部侵华战争。 典型错例： 1、第一问国共内战写成中共内战；日本全面侵华；帝国主义或西方列强侵略中国； 2、第二问回答不全面，只答出某一点造成失分； 3、第三问列举了新中国成立有关的史实。 错误原因及对策： 原因：字表述不规范或者不准确；从材料中提取信息的能力不强造成审题失误或者回答不全面。 对策：堂教学加强对本或材料的解读，提高学生阅读材料的能力或从材料中提取信息的能力； 堂教学加强对历史整体性的教学，注重历史线索的梳理而非单纯的死记硬背； 提高学生对本学科的重视，适当练习，提高字或语言表达能力。 （二） 思想品德部分： 第11题： 总体情况： 总体得分率较低，最高分10分，最低分0分，平均得分在4-分左右 创新题例：无 典型错误： 第（1）小问： 答题未按照题目要求的顺序。 “法律效力”四个字出现错别字的比较多，如“法律效率”、“法律效律”“法律效利”等。 “从制定和修改程序看”遗忘其中一点的很多。 “规定国家生活中的根本问题”中，根本问题写成“基本问题”，“国家生活中”几个字遗忘的比较多。 第（2）小问： 未答出“根本大法”。 “根本大法”答成“基本大法”。 “法律体系中的首要地位”中，“法律体系中”中几个字没写。 “首要地位”的表述不科学，写成“主要地位”、“重要地位”、“最高地位”、“较高地位”、“很高地位”的情况的比较多。 第（3）小问： 把宪法要求理解成法律要求的情况较多。 描述过于简单，不连贯的情况较多。 第12题： 本题共10分，分3个小题，学生总体答题比较好，大多数学生的得分在8分左右。学生答题的错误主要有三方面的原因。第一,结合材料方面不够，答题整体性不够。如第1小题，学生大多只答出每个人都有隐私权，材料的内容就没有涉及，缺乏整体性。第二，答题中，专业术语运用不够，出现很多的大白话，如第3小题，学生出现:绝食对身体不好；用法律警告妈妈不要翻等答案。第三，审题还不够仔细。如第3小题，要求分别回复网友的做法，结果有些学生就只个一个网友回复，或把两个网友的回复合在一起。 针对学生出现的错误，在今后的教学中，我们应该注意以下几个方面： 要进行必要的解题技巧的讲解，帮助学生养成良好的解题习惯。 平时上和练习要注意使用专业术语，对学生的回答也要注意及时评价和纠正 3法律教学方面，尽量运用案例分析教学法。帮组学生提高案例分析的能力和解题的能力。 第13题： 一、 学生答题总体情况：最高分满分（10