电子书包发展及其设计.doc

电子书包发展及其设计 　　 近年来，电子书包的发展备受关注。2010年年底颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加快教育信息化进程；新闻出版总署发布的《新闻出版业“十二五”时期发展规划》，把电子书包研发列为六项新闻出版科技创新工程之一。2011年伊始，国内部分教育部门、出版社与电信部门合作，率先试点“电子书包”，这意味着酝酿多时、被京沪等国内一线城市写入“十二五”规划的“电子书包”项目即将落地开花。 　　 一、电子书包发展是大势所趋 　　 从单一媒体到多媒体、全媒体，从传统教学模式到新型教学模式，电子书包在世界和中国的教育领域成为新的趋势。 　　 电子书包最初付诸实用的是新加坡。1999年，新加坡政府在德明中学试行了首批163个电子书包。2011 年，由新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司耗资200 万元新加坡币（约合119 万美元）合作开发了一款电子书包，并于近日在中小学校大规模使用。 　　 为了切实减轻学生书包的重量，韩国教育科学技术部已正式规划，从2011年开始，除了向所有小学和初高中学生发放纸质的语文、英语、数学教科书之外，还将同时发放光盘形式的电子教科书，不久前还宣布了在2015年之前全部采用电子教科书，将为学生全面配发平板电脑。鉴于电子书包市场价格较高，日本则建议学生使用个人电脑式的“电子书包”。马来西亚早在2001年就开始在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包，现在已在全国有重点地推广。 　　 在欧洲，法国是最早推行电子书包的国家。而在美国，早在2003年，比尔?盖茨就惊呼“电子书包市场价值超过1000亿美元”，同年微软便将电子书包列入重点发展项目。近年来，在美国低收入学区出现了许多导入电子书包的成功案例，证实可以减少数字落差并大幅提升学生主动学习的能力。2010年6月，美国加州州长阿诺?施瓦辛格提出，计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。 　　 由此看来，电子书包已成为一种潮流，而且，这股潮流正以一种迅猛的势头涌入各地学校、课堂以及学生的学习生活中去。 　　 二、电子教材是电子书包的核心 　　 作为全新事物，电子书包在培养学生课外阅读兴趣、提高学习效率、扩充书本知识等方面都将发挥良好的辅助作用。《新闻出版业“十二五”时期发展规划》提出，电子书包是“以网络环境为依托，由移动终端设备、电子教学服务平台、资源加工出版支撑体系以及教育教学数字内容共同构建，参与者通过使用终端设备来进行教学活动”。由此可见，一个完整的“电子书包”应该包括以下几个部分：数字终端、电子教学服务平台，以及在终端、平台上运行的教育教学数字内容。 　　 教育教学数字内容是电子书包的核心，它是集教科书、参考书、作业本、词典和多媒体等诸多学习内容为一体的整合的数字化学习资源，我们把它简称为电子教材。没有内容适宜、资源丰富的电子教材，电子书包将成为一纸空谈。 　　 数字终端是数字化教学的主要载体，分为学生数字终端和教师数字终端。学生数字终端是学生主要的学习工具，上网本、平板电脑和大屏幕智能手机等便携式数字终端都可以作为学生数字终端的硬件形式。为了使学生终端能够更好地发挥其数字化教学的效果，学生数字终端具备多媒体解析、无线接入、内容管理等功能，能够实现对文字、图像、音频、视频以及虚拟场景等多种媒体的统一展现，支持通过3G 或WiFi 等无线接入手段与数字课堂和教学管理平台进行通信，从而在教师的教学过程中通过数字黑板实现互动。另外，通过和教学服务平台的通信，学生数字终端可以及时更新电子教科书、电子教辅材料，获取作业和试卷等数字教学内容，同时支持学生对本地的数字教材、数字教辅材料和数字作业的分类存储。通过该功能，学生还可以进行数字作业和数字试卷的无纸化解答。 　　 教师数字终端是数字化教学中教师主要的教学工具，主要包括数字化讲台、数字化黑板等教师教学准备过程和教学过程中使用的数字化终端。教师数字终端除具备和学生数字终端一样的多媒体解析与无线连接功能外，还应该包括多媒体课件制作、教学互动等功能。 　　 电子教学服务平台是电子书包的保障，该平台除了实现教师和学生在教学过程中的互动、管理等功能外，还应具备远程课堂、教学资源管理、自动判题、教学统计、在线答疑等功能，以突显电子书包的教学优势。 　　 此外，电子书包还需要集成电信运营商增值服务功能，如基于短信技术的家校通服务、基于定位技术的学生安全服务、基于视频技术的视频家长会服务等，从而实现学生、家长和教师三方的互动服务功能。 　　 三、从阅读感知出发，优化电子教材设计 　　 电子教材以其数字化的呈现方式，为教师的授课方式和学生的学习方式提供了许多全新的可能。例如，学生可以利用某本经济学教材中的交互