哲学概论课程教学模式改革探索与实践.DOCVIP

PAGE PAGE 7 《哲学概论》课程教学模式改革探索与实践 周秀清 本课程的教学目的 《哲学概论》是法学、行政管理专业专科的选修课程，开设这门课的目的是让学生理解哲学中的基本理论、基础知识，掌握哲学的思维方法，从而锻炼、发展人的理论思维能力，丰富、提高人的精神境界。哲学作为人类把握世界的一种基本方式，它的根本特征，在于它是一种区别于其他学科的哲学思维方式。 激发人们的想象力、创造力和批判力，正因为如此，哲学教育不能仅仅停留在传统的知识教学上，不能仅仅以灌输现存的概念、结论、实例分析为目的，不但要授之以鱼，更要授之以“渔”，要教给学生创造性思维的方法，培养学生独立思考的能力。 教学模式思路 依据现代教育理论和开放教育理念，为了探索现代远程开放教育条件下的教与学模式，在内蒙古电大开放教育教学模式基本框架的指导下，为了提高教学效果，使教学方式具有相对的稳定性和科学性，立足课程的特点和学生特点，结合自身的教学实际，对《哲学概论》课程教学模式进行总结归纳。简单的表述就是：一个设计方案，三个学习环节，两种考核方式（一三二模式）。 形成性考核 形成性考核 课程一体化设计 学生特点 课程特点 课堂教学环节 （理论、实践） 自主学习环节 （个别、小组） 师生互动环节（网络、电信） 终结性考核 教学效果 反馈 网络 教学模式图示 教学模式图示 三、“一三二”教学模式主要内容 一体化设计方案 一体化设计就是依据教学大纲、课程实施方案等基础教学文件，充分利用各种教学媒体，发挥各种教学手段的长处，对整个教学过程进行科学合理的设计，力求达到最优的教学效果。 1．一体化设计包括课程性质的介绍，就课程类型而言，哲学概论属于“通识课程”，是一门基础性、综合性和人文性的课程。本课程的任务是：在学习马克思主义哲学的基础上，使学生了解一般哲学的涵义、论域和功用，中西哲学发展的历史与现状，理解哲学的基本理论，掌握哲学的思维方法，从而锻炼、发展自身的理论思维能力，丰富、提高自身的道德精神境界，为学生学习其他专业课程打下一个良好的知识基础、思维基础和人文基础。 2．主要教学媒体介绍。根据本专业的培养目标、学生实际以及本课程的理论性、通识性和人文性等特点，本课程的教学由文字教材、录像教材、CAI课件和IP教材等多种媒体教学资源为一体的配套教材。对本课程的现有教学媒体及其基本特征、主要内容进行系统介绍。各种教学资源各有所长、各司其职，以文字教材为中心，提供内涵不同、形式多样的学习支持服务。 3．课程实施计划。本门课程的教学理念是坚持教学支持和教学干预并重，建立以学生自主学习为中心，提高学习能力，提高在实践中分析、解决有关哲学问题的能力，理论联系实际，力求达到知、行、信的统一。 在这一理念的指导下，对教学过程进行一体化设计: 章 次 题目 教 学 方 式 课时 教学媒体 第一章 哲学总论 面授 3 文字、ppt 第二章 中西哲学史略 面授 3 文字、ppt 第三章 形而上学 自主学习 6 文字、IP、录像 第四章 认识论 自主学习 6 文字、IP、录像 第五章 伦理学 自主学习 6 文字、IP、录像 伦理学 讨论 2 第六章 美学 自主学习 6 文字、IP、录像 第七章 当代哲学 面授 2 文字、IP、录像 复习 重难点讲解 作业讲解 面授 2 ppt （二）三个教学环节 课堂教学环节。 首先，要让学生对本课程有一整体了解。对这门课程的性质、教学形式、授课时数、主要内容、主要学习资源及其特征、获取方式为学生做一介绍。在此基础上要求学员在学期初制定本课程的学习计划，要求通过E-mail发到教师邮箱。 第二，授课形式可以灵活多样的方式进行。面授课主要针对课程的重点及学生提出的难点着重讲解，在讲解中注意对整个教材进行整理，首先要让学生明确哲学是什么，哲学的研究范围有哪些，然后让同学针对每一研究领域具体学习，要求学生在自学过程中根据这两部分的不同特点，分别掌握，然后融会贯通，这样才能真正学透、弄懂、消化。教师根据教学目标要求和教学内容表述的实际需要，在合理的教学设计前提下，运用现代化教学手段（如投影、幻灯、演示讲稿和多媒体等）去组织课堂教学的过程。这样一种课堂教学增强了视觉和听觉的刺激，渲染出一种活跃可感的课堂气氛，给学生耳目一新的感觉，这就一改传统的哲学课堂由于知识太抽象需要学生运用理论逻辑思维去把握而不可避免产生的枯燥感。开展多媒体组合电化教学，就有了一个供大家静心思考一下“怎样讲” 和“怎样讲得更好” 的机会。因为现代教学媒体作为一种有目的地再现各种具体事物现象的手段和工具，能以“虚拟现实” 方式向学生呈现出由教师精心选编的“案例” 和“材料”，给学生一个供其分析思考的“虚拟现实” 图景，使其通过观察、分析和解决这些“图案” 中内含的哲学问题，提高理论应用的能力。事实上