初中数学解题及析题.pptxVIP

初中数学解题与析题 ;分析解题思路，总结解题方法;典例;;方法一;方法二;方法三;方法四;证明圆中线段相等的几种策略;一、以等比为媒介 ;例2、如图2，已知AB是⊙O的直径，BC是⊙O的切线，OC平行于弦AD。过点D作DE⊥AB于点E，连结AC与DE交于点P. 问EP与PD是否相等？证明你的结论. （2003，“TRULY信利杯”全国初中数学竞赛） ;二、以线段的表达式为媒介 ;三、以等积为媒介 ;四、以比例式为媒介 ;五、以四点共圆为媒介 ;六、以著名定理为媒介 ;七、练习题 ;2、（1999年黄冈市初中数学竞赛）;3、2002年我爱数学初中生夏令营数学竞赛;4、（2002年太原市初中数学竞赛）;5、（2003年四川省初中数学竞赛）;平面几何复习课的选题 ;一、选题要面向全体学生，根据学生的不同需求，体现层次性原则。 ;1.1 （2008福建福州）如图，;1.2 如图（2），己知⊙O的半径为5，弦AB=8，P是弦AB上的任意一点，则OP的取值范围是 。（2005年贵阳市中考试题） ;;1.4 如图（2），己知AB是⊙O的弦，P是AB上的一点，若AB=10cm，PB=4cm,OP=5cm，则⊙O的半径等于 cm。（2005年天津市中考试题） ; 这组题目以课本例题为基础，由易到难，层次分明。它既复习了圆中的垂径定理的基本性质，又训练了学生的基本技能和培养了学生的思维能力。 这组题目的第3、4题对基础差的学生来说有一定的困难，无从着手。如果先安排第1、2两题的训练，并逐步引伸，这样使学生从中得到启发，使问题得以解决。;二、选题中，应加强熟练巩固定理，灵活应用基础知识，体现针对性原则。 ;2.2 如图（4），在△ABC中，已知M是BC边的中点，AN平分∠BAC，BN⊥AN于N，AB=10，AC=16，求MN的长。;2.3 如图（5），BC是半圆O的直径，D是弧AC的中点，四边形ABCD的对角线AC、BD交于点E，AE=3，CD=2;2.4 如图（6），梯形ABCD中，AD∥BC，AD=DC=7，AB=6，且AB⊥AC，则对角线BD的长是（ ）。; 等腰三角形的性质定理和判定定理是平面几何中的重要内容，它的应用比较基础和广泛。通过这组题的学习，加强熟练巩固对等腰三角形的性质定理和判定定理的理解和应用，并在教学中教师通过这组题让学生理解等腰三角形具有“顶角的平分线垂直平分底边”的性质，反过来，“若在三角形中一个角的平分线垂直于对边，则这个三角形为等腰三角形”。 ;三、在选题时，要发挥基本图形的运用功能，体现代表性原则。 ;3.1 如图11，在△ABC中，AD:DC=1:3，DE:EB=1:1，则BF:FC=（ ） （美国犹太州数学竞赛题） A、1:3 B、1:4 C、2:5 D、2:7 ;3.2 如图12，在梯形ABCD中，AB∥CD，AB=3CD，E是对角线AC的中点，直线BE交AD于F，则AF:FD的值是（ ）。（湖北省黄冈初中数学竞赛题） A、2 B、; 1、如图，DE是△ABC的中位线，F是DE的中点，CF的延长线交AB于点G，则AG：GD等于 （ ） （2006年青海省中考题） A 2：1 B 3：1 C 3：2 D 4：3;方法与思路:;四、选题要选一些一题多解、一题多变的题目，体现灵活性原则 ;4.1 已知：点C和D点在AB两侧，且∠ACB= ∠ADB=90°，E是AB的中点， （1）如图13，EC与ED是什么关系？为什么？ （2）当点C和D在AB同侧时，上述结论是否 成立？为什么？ ;（3）如图14，连结CD，并且点F是CD的中点，EF和CD具有怎样的位置关系？为什么？ （4）当点C和D点在AB同侧时，上述结论是否成立？为什么？; 通过上述这组题的设问，一步一步深入，形成“命题链”，这样不但复习了直角三角形斜边上的中线和等腰三角形“三线合一”的基本性质，而且加强了学生的分类意识，培养了学生的研究性学习的能力。 ;五、选题时，应注重开放性和探索性试题的讨论，体现创造性原则;5.1 如图17，①、②、③中，点E、D分别是正△ABC、正四边形ABCM、正五边形ABCMN中以C点为顶点的相邻两边上的点，且BE=CD，DB交AE于P点。 （1）求图①中，∠APD的度数；;（2）图②中，∠APD的度数为 ，图 ③中，∠APD的度数为 ； （3）根据前面探索，你能否将本题推广到一般的正n边形情况，若能，写出推广问题和结论；若不能，请说明理由。; 通过这