张涛-威海环翠区.PPT

理解和领会课程标准中行为动词的含义是很多教师比较忽略的，但如果不弄清楚这个问题，就很难真正将教学目标落到实处。 2012年省优质课课题：举例说出昆虫的生殖和发育 例：描述人体泌尿系统的组成 何为描述？ “描述”中“描”的意思是“照底样画”，生物学中的“底样”即为生物体的形态、结构和生理等；“述”的意思是“陈述；叙述”；“描述”的意思是“形象地叙述”和“描写叙述”。 据此可知，“描述”需具有以下特点： 客观真实 具体细致 描述什么？ 组成描述。共有5个。 结构描述。共有3个。 功能描述。共有3个。 生理描述。共有3个。 过程描述。是数量最多的一种，共有9个。 特点描述。共有3个。 关系描述。共有3个。 如何描述？ “描述”的主体是学生 “描述”素材的获得途径是观察 “描述”的形式不局限于语言和文字 为何描述？ 获得生物学知识 提高观察与表达能力 培养科学态度和科学精神 本人的研究： 《试论“描述”与“概述”的区别》 《论“举例说出”在生物教学中的意义》 《生物学的基本观点是怎样形成的》 《基于概念理解的教学过程分析与重建》 《浅析生物课程目标中的“描述”》 《课程目标向教学目标的五步转化》 （1）准确理解教学内容的含义 《叶圣陶先生二三事》 张中行 改稿：比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。 送客：拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。 回信：抽空去看他。他家里人说，这一天有朋友来约，到天坛看月季去了。我要一张纸，留了几句话，末尾写了住址。第二天就接到他的信。 2.理解学习内容 广东教师的分析：待人宽，律己严。 “以上是说叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。” 我的评析：应为“待人厚” 厚待：对人 厚道：为人 厚重：本因。文化积淀的结果。 “叶先生则是单一的儒，是躬行君子，思想是这样，行为也是这样。” 《端午的鸭蛋》 学生的疑问： 本文开始用了很多的篇幅写端午，这样写的目的是什么？为什么不简略写端午，尽早引出鸭蛋呢？ 本文总体给人的感觉是平淡，这样平淡的文章能算是名家的作品吗？ 教师的设想：用于引导深入对话。 存在的问题：没有给出很好的答案。 文本的理解： 自由的手法。想到那写到那。 端午——鸭蛋——双黄蛋——袁子才——孩子——车胤 体现了作者超然自在的心，在平淡日常的日子咂摸出滋味。 （2）明确教学内容要达到的边界 内容标准：描述人体泌尿系统的组成。（学什么） 真实客观地再现 1、泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道 2、肾脏结构功能的单位是肾单位 3、肾单位的组成包括肾小管、肾小球、肾小囊 4、肾小球是血管球，两端分别是入球小动脉、出球小动脉 5、肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管 6、肾小管周围缠绕大量毛细血管，毛细血管两端连着小动脉和小静脉 （学到什么程度） 一节课教学目标的整体理解 （1）目标1属了解水平，具体要求为在识别、辨认事实的基础上举出例子；目标2为理解水平，具体要求在与已有知识建立联系的基础上对实例进行区分。 （2）目标1是目标2的基础，目标2需要在目标1达成的前提下才有可能实现。 具体过程：通过学生举出大量昆虫生殖和发育的例子，归纳概括出昆虫的完全变态和不完全变态的概念，然后将概念反作用于具体实例，依据概念对实例加以区分。 （3）能力目标：观察、分析与综合、归纳与演绎，情感性目标：通过昆虫生殖和发育方式的多样性和复杂性，感知生命世界的丰富与多彩，为进一步形成生命观念中的“进化与适应观”奠定基础。 一节课教学目标的确定和理解 例：《人体的运动》 课程（课时）目标：说明动物的运动依赖一定的结构 第一步：分解学习内容 运动系统的组成：骨、骨联结、骨骼肌 各结构与功能相适应的特点： 骨：坚固，附着肌肉。 杠杆 骨骼肌：能够收缩和舒张。 动力 关节：牢固而灵活 枢纽 各结构的空间位置：关节把相邻的两块骨连在了一起、肌肉附着于相邻的两块骨上。 运动产生的过程：骨骼肌牵引，骨绕着关节活动，产生运动。 第二步：确定重点、难点 学情分析 教材分析 无前备经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 运动依赖于一定的结构 各组成部分的特点 运动系统的组成 各组成部分的关系 运动的产生 具体 具体 抽象 更加抽象 第三步：理解行为动词 说明： “解释清楚”或“证明”，“建模”是“说明”的方式之一。 ——布鲁姆《教育目标分类学》 “当建构并运用一个系统的因果关系模型时，说明就出现了。模型包括一个系统中的每一个部分或该连锁中的