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[标签:标题] 篇一：中职求职信教案 《求职信》教学设计 一．教材分析 教学中所使用的教材为高等教育出版社2002年12月出版，中等职业教育国家规划教材 《应用文写作基础》。求职信是第六章事务应用文第一节证明信、推荐信中拓展出的内容，作 为常用事务类公文的一种，是文秘专业学生必须掌握的文种之一，从本节教材内容安排来看， 按照“文体基础知识——例文导读——写作方法指南——学练活动”结构布局，逻辑性和可 操作性都很强。在之前讲过应用文写作的基础上，学生学习以求职信为代表的事务性应用文 的写作，既体现出一定的文学性，又体现了职业高中阶段应用文写作的实用性特色，有助于 学生表达能力的提高及就业心理准备。 二．教学目标设定 1．知识与技能 （1）掌握求职信的结构与写作要求 （2）掌握求职信写作注意事项 （3）能够独立规范 完成求职信的写作 2．过程与方法 （1）培养学生“发现问题——分析问题——解决问题”的能力 （2）口头表达与书面表 达实践演练 3．情感、态度、价值观 （1）培养自信心，激发写作热情 （2）培养实事求是、诚信为人的就业心理准备 三．学情分析 学生提高表达能力是成长的需要，更是社会竞争的必然要求。中等职业学校学生基本素 质相对薄弱，自信心不足，而又面临就业，专业性要求突出，这种矛盾的产生需要教师为其 搭建一个有梯次的研究型学习平台，通过巧妙的设计和引导，激发学生自主探究的热情，培 养自信心，提高表达能力；同时注意培养实事求是的求职心理准备。 五．教学反思 《求职信》是最常见的事务类应用文之一，本节课的设计，我是希望学生通过对求职信 的学习，既能对事务性应用文的格式和规范能有一定的了解，又能够在主动的探究式学习中 体会到应用文写作的和谐美感和写作成功后的那种喜悦与自信，从而对提高学生的表达能力 有所帮助。 在教学过程中，精心的设计确实起到了一定的作用，大大激发了学生的写作热情，因此 教学效果上总体不错，这也告诉我自己一个道理：教师必须不断探索创新，付出一定有回报。 但美中不足的是，部分学生在课堂上不敢主动交流，这尚需在今后的教学中逐渐培养锻炼； 再者表达能力的提高非一朝一夕所能及，还须在日常的教学中注意加强学生生活和知识的积 累，心中有物，下笔才会有神，所写的应用文才会观点正确、内容充实、表达有力。篇二： 《求职信》教案郑晓霞 教学内容分析 《求职信》选自《应用文写作》（广东省教育出版社2011版），是该书的第一模块“日常 应用文书”中的第四篇。《求职信》与《应用文写作》的其它课文一样，其编写体例是以项目 活动为导向、以任务引领为特色，实用而新颖。其教学内容是求职信的相关知识与求职信的 写作，与学生求职就业息息相关，体现了技校语文的实用性与实践性。教学对象分析 本文的教学对象是技工院校学生，他们普遍不爱学习理论课（包括语文），他们感兴趣的 是那些与就业有关的东西、比较实用且最好能立即用得上的东西。所以本课的教学，要充分 引发学生情感上的重视，并根据技校学生的心理特点，用他们喜闻乐见的形式激发他们对教 学内容的喜爱，从而主动学习，这样才能取得良好的教学效果。教学目标： 1.情感与价值观目标：重视求职信的写作。 2.知识与能力目标：掌握求职信的写作要领，正确写作求职信。 3.过程与方法目标：以“竞赛”激发自主学习；以“现场写作”锻炼能力；以“习作评 议”巩固课堂所学。 教学重难点： 重点：引导学生重视求职信的写作、掌握求职信的写作要领。 难点：引导学生正确写作 求职信。 教学方法 主要教学方法：小组竞赛法辅助教学方法：穿越激趣法、任务驱动法、引导点拨法、现场实练法 教学用具：多媒体、黑板 教学课时：2课时 教学流程 （一）拟写求职信（4分钟） （二）分析求职信（22分钟） （三）总结求职信（13分钟） （四）写作求职信（31 分钟） 第一课时 一、引入新课 境头一：多媒体播放求职时盛大而拥挤的场面（引学生进入求职情境）。 境头二：播放 已写好求职信的大学生“李白很忙”的几组图片：忙的第一件事：李白当年写求职信《给韩荆州的信》，求职失败，因为韩荆州可能根本没 有看到这封信。 忙的第二件事：李白穿越时空来到21世纪，也求职失败，第一次因字迹潦草（说明态度 不认真）；第二次因求职信上有错别字（习惯了用电脑打字）。 忙的第三件事：李白根据我们课文《求职信》中的“一、任务与情境”，正准备认真写作 求职信。 （穿越激趣法，激发学生的兴趣与重视） 二、学习新课 （一）拟写求职信 进入文中第一部分“一、任务与情境”： 1．如果你是“情境一”中的张红，你觉得她的自荐信应怎么写？ 2．面对文中“情境二”中的招聘启事，