核心素养下的创意课程与教学.PPT

應用解題能力考查(1) 有一個三角形，小明把其中的一個角撕去後，結果如下圖。請問小明撕去的角是幾度？把你的做法寫下來。(可以使用量角器來幫助你作答) 學生解題-正確 應用解題能力考查(2) 請從0、2、3、4、5、6、9這七個數字中，選出兩個數填入下面的空格裡，使得組成的五位數用四捨五入法取概數到千位，得到的答案是15000。請把所有可能的五位數寫出來。 1 8 7 學生解題-正確 表徵能力考查(1) 請你設計一個數學題目，這個題目可以用 「100×(3＋5)」算出答案。 把你設計的題目寫下來。 學生解題-正確 從探究教學培養核心素養 自主行動 溝通互動 社會參與 身心健康與自我調適 系統思考與問題解決 規劃執行與創新應變 符號運用與溝通表達 科技資訊與媒體素養 藝術涵養與生活美學 道德實踐與公民責任 人際關係與團隊合作 多元文化與國際理解 多元思考 解決問題反思創新 運用表徵 表達溝通分析思辨 聆聽異己尊重包容 互學合作 多一些改變 孩子就會不一樣 給孩子多一些思考的時間 給孩子多一些操作的時間 給孩子多一些探究的時間 給孩子多一些討論的時間 給孩子多一些提問的時間 給孩子多一些出錯的時間 孩子出錯正是學習的開始 * * * * 核心素養下的數學課程與教學~探究教學 臺北市國語實驗小學 楊美伶 核心素養三大面向 十二年國民基本教育課程體系發展指引 自主行動 溝通互動 社會參與 核心素養下的數學課程教學 核心素養下的數學課程教學 學生學習 核心素養下的數學課程教學 教材編選 核心素養下的數學課程教學 教師教學 鹰架策略 核心素養下的數學課程教學運作模式 組織教師學習社群 組織教師學習社群 運作方式 運作循環(4次/年) 1.素材-各年級數學領域教師 2.時間-36小時/年 3.內涵 探究教学理论 探究教学模式 教学设计讨论 教学实践发表 教学问题研讨 組織教師學習社群 運作方式 4.素材 課本單元概念探究 課本單元延伸探究 教學設計程序 阅读教科书的 单元教学内容 搜集资料 探究教学设计 实施教学 观课议课 同侪讨论 教授指导 組織教師學習社群 運作方式 5.對話 從事探究教學實作 數學探究教學四階段 Chapman, O. (2007). Preservice secondary mathematics teachers’ knowledge and inquiry teaching approaches. 探究教學設計思考的問題 探究教學目標(探究主題)是甚麼？ 學生在數學探究教學的課堂中主要的探究核心任務是甚麼？如何將學生探究的核心任務和教學目標緊密關聯？ 怎樣的主要探究問題才能引發一連串的探究活動，並促使學生能夠聚焦在主要的探究核心任務上？ 學生須具備哪些先備知識或經驗，足以作為探究的基礎？ 為了達成教學目標所展開的各階段的探究活動是甚麼？ 在各個探究階段的關鍵性問話是甚麼？學生可能會有怎樣的問題、迷思、瓶頸或表現？要如何因應？ 如何設計與安排教學媒材或教具，以作為支撐學生解題與思考的工具？ 甚麼時間是进入小组讨论的时机？ 个别学习与班级讨论及小组学习的关系如何？ 如何檢驗學生已達成教目標(探究主題)與形成相關探究的核心概念或經驗？ 探究教學各階段關鍵性問話的屬性 2.確認學生理解題目 (1)媽媽買了幾個蛋糕？每個蛋糕一樣大嗎？每個人分別吃了多少個蛋糕？ (2)現在，要探究的問題是甚麼？ 1.引導學生理解問題 (1)小朋友，請各自閱讀黑板上書面紙所揭示的問題，讀完後，對題目裡面的敘述，有任何的問題都可以提出來。 (2)你有甚麼問題要提出來嗎？ 引入階段 探究教學各階段關鍵性問話的屬性 探索階段 1.確認學生在探究活動中 (1)你們是怎樣表示「 個、 個、 個、 個蛋糕呢？」 你們怎麼知道誰吃得最多(最少)呢？從哪裡可以看得出來？ 2.促使學生聚焦於探究的核心任務 說說看， 個和 個蛋糕的分法不一樣，要怎麼分才能知道多多少？ 3.促使學生進行組內討論 (1)請你和小組的小朋友說明你是怎麼分的？ (2)你想這樣分的原因是甚麼？ 探究教學各階段關鍵性問話的屬性 分享討論階段 1.鼓勵學生與人分享解題方法 請說說看你們是怎麼分的？ 2.促使學生與人溝通解題的方法 (1)請說說看你們所畫的圖表示甚麼意思？ (2)從你們的紀錄裡面哪裡可以知道誰吃得最多？誰吃得最少？ (3)請你們說說看，兩個蛋糕分的份數不同，你們是怎樣分才能知道多多少的呢？ 3.促使學生聆聽分享後提出問題與不同觀點 (1)你們同意他們的做法嗎？ (2)有沒有人要提出問題請教的呢？ (3)哪一組還有不同的做法呢？請和小朋友分享你們這一組的做