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7 散文诗二首 知识与技能： 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 过程与方法： 1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。 2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 情感、态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。 2课时 ●第一课时● 一、导入新课，激趣入题 一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。 你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心和印度诗圣——泰戈尔 冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。 （教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。下面我们一起去感知吧。 二、走近作者，资料助读 1走近作者： 泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。他的创作对印度文学的发展影响很大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。她在诗歌创作上最擅长的是小诗，她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集。她的散文集《寄小读者》也很有名，深受少年读者的喜爱。 2相关链接： 写作背景：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。 三、速读文本，整体感知 1自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。 （从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们只是初一的学生，可塑性很强。） 2统一正音、正形，弥补疏漏的字词。 笑嘻嘻 匿笑 沐浴 祷告 林阴 膝盖 花瓣 嗅花香 四、精读诗歌，品味诗情 （即使不让学生充分预习，学生也已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。） 1你从诗中读出“母爱”了吗？ （学生可以同桌讨论，然后提出疑惑，提交全班同学讨论） 学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。 2（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？ （借助“金色花”这个意象来表达） 3为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论） （金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……） 4“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景） （悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上;突然变成孩子缠着妈妈讲故事。） 5文中的孩子是一个怎样的孩子？ （天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。） 6深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。 请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的人？如果没有，那你和妈妈是如何相处的呢？ （引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”，其实是写“母亲对孩子的爱”） 7听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中充满温馨的生活场景，品味“母爱”。 8有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？ 五、研读诗歌，探究难点 以一个孩子调皮、可爱又懂事的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。 （学生提问，共同讨论