教师职业道德(一编).pptVIP

思考： 1.道德与伦理的异同。 伦理的英文是ethic。指道德的客观法则，具有某种可以做客观讨论的规律性。 道德一词的英文是morality ,即有关美德和美德行为的标准、原则。道德更强调主体的德行。 案例 ?3月22号，一位母亲抱着患了眼癌的幼女，跪在地上爬行了一千米。这件事情引起了舆论的极大关注。舆论不能不关注，这位名叫谢三秀的母亲为什么要跪地爬行呢？原来，孩子患了眼癌、没钱治疗，谢三秀无奈之下、在天涯社区发帖求助，版主“金泉少侠”替她策划，以网民“广州的富家公子”为马甲发帖，称，如果谢三秀从广州大道抱着孩子一直跪着爬到体育中心，立马让人当场捐钱两万元，事后又故意“食言”，激起网民对“广州的富家公子”的愤怒，也激起网民对患了眼癌的幼女的同情。 这次慈善炒作大获成功，很快得到了各地网民捐助的善款28万元。3月26号，炒作过程被曝光，金泉少侠被撤了版主的职务。 思考： 事件策划者“金泉少侠”的行为道德吗？ 案例一：失控的火车，可控方向，撞死一人还是五人？ 案例二：拯救大兵雷恩，值得吗？还有烈士张华的死如何看？ 案例三：“学雷锋”与“王海打假”、“贪官”扶贫如何看？ 案例四：大西洋海难中，为生存的食人悲剧如何看？ 案例五：如何看待“赵承熙”或”马加爵”的不同善后？ 思考： 有人把教师比作“蜡烛”、“春蚕”，你赞同吗？为什么？ 你认为教师职业道德要求应更高吗？ 阅读与思考： 谈谈阅读陶行知的“四块糖的故事”的体会 思考： 1.学校教育在个体发展方面具有哪些优势？ 明确的目的性、周密的计划性和高度的组织性使得学校教育对学生发展起主导作用。 2.有人不愿孩子上学宁愿在家上私塾怎么看？ 学校教育的政治价值 （教育维持社会关系、促进社会民主、平等） 思考： 1.教育就是要培养社会所需要的人，对吗？ 2.重点校与重点班的设置合理吗？ 3.异地高考、（少数民族等）加分合理吗？ 4.学生可以告老师是“反革命”吗？ 学校教育的经济价值 （学校教育通过培养人才促进经济发展；蓄水池作用；科技创新作用） 思考： 1.如何理解大学生就业难？（可从供给与需求考虑） 2.如何看待教育产业化？ 学校教育的文化价值 （学校教育选择文化、传递传播文化、创新文化） 思考： 1.全球化下东西文化的选择难题。（能取其精华，去其糟粕吗？） 2.民族主义与爱国主义，民生主义与民粹主义如何区分？ “未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。” ——苏霍姆林斯基 谈谈你对这段话的理解。 思考： 问题一：我们是如何认识学校教育价值的？ （1）学校教育与学生的主客体关系是什么？ （2）学校教育的作用是什么？ 第二节 学校教育的价值 1.学校教育的主客体关系 学校教育是价值关系的客体，个体和社会是价值关系的主体。 学校教育的价值就在于对个体和社会需要的满足。 2.学校教育的个体价值 人的社会化离不开教育； 人的精神成长离不开教育。 问题二： 有人说：学校应该旗帜鲜明地反对应试教育，实施素质教育。 又有人说，应试教育是学校不得已的选择，它是学生及家长的真实需要。 你如何看？ 素质教育的特征： 对象的全员性； 内容的全面性、基础性； 结果的多样性； 教育的道德标准： (1)教育必须包含善良的意图，或道德的目的； (2)教育必须包含有价值的内容，或有益的影响； (3)教育必须采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。 问题三： 在学校教育的具体实践中，是否存在与学生现实生活相脱节的现象？请举例。 问题四： 请以你所教学科为例，分析学校教育应如何关照学生的完整生活？ 学校教育阶段作为个体发展中的特殊阶段，是与个体的生活并行交错在一起的，学生的生活并不会因为他要接受学校教育而中断，只不过原来自在的生活在校园中变成了受教育引导的生活而已。 学校教育对学生当下生活的关照并不是对现有生活的简单复制，而是要与现实生活之间保持适当的“离心力”和“批判力”。 问题六： 如何理解学校教育的社会价值？（与教育的社会功能比较） 学校教育通过培养人才促进政治、经济、文化的延续和发展。 如促进政治民主、经济发展、文化变迁都离不开教育。 “教育是国家万年根本大计”。 ——叶圣陶 思考： 有人说，当老师好，假期长，劳动又最轻松，你怎么看？ 第三节 教育劳动的德性 教育劳动主体的特殊性： 在教育中教育劳动者是多元的。教师是教育的主力军。 教师劳动的多元主体性特点要求教师更新教育观念，改善教学方法，应有高尚的道德、较高的