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第六章 教育调查法 第一节 教育调查法概述 一、教育调查法的含义、特点 （一）教育调查法的含义 教育调查法是指研究者从研究目的出发，深入教育实际收集研究对象的资料并进行分析和研究，从而了解教育现状、发展趋势和形成科学认识的一种研究方法 。 （二）教育调查研究法的特点 P101 （三）教育调查法的优缺点 优点： 1、不受时空限制，能在较短时间内、以较快的速 度、对较大范 围的事实进行研究。 2、简单方便，容易操作。 局限性 : 1、无法确定现象之间的因果关系。 2、调查研究的可信度受被调查对象的态度和作风影响。 二、教育调查的种类 （一）依据调查的目的分: 1、常模调查:以了解教育现象中某个方面的一般情况、建立某个问题的一般指标为目的的调查。 2、比较调查 ：以比较两个群体或两个时期教育的情况为目的的调查。 P102 举例 （二）依据调查的范围分： 1、 全面调查 ：也称普遍调查，是对研究对象的总体进行的调查。 2、非全面调查：是从调查对象的总体中抽选一部分具有代表性的样本进行调查。 此外还有：重点调查 、典型调查 、个案调查 （三）按照调查的内容分 ： 1、学科性的典型调查 ：是与学科建设相联系的一种调查，通过对具有代表性的个别事物或个别总体的调查研究，得出某专题研究的一般结论。 2、反馈性的普遍调查 ：是为了了解现状，解决当前存在的问题以及提出决策办法而进行的。 3、预测性的抽样调查：主要是用于对某一时期的教育发展趋势动向进行预测研究。 （四）按照收集资料的方式方法分： 1、被调查者自我报告方式收集资料的方法：调查表法、问卷调查法、访谈调查法等。 2、研究者通过自己的感官等方式收集资料的方法：观察法和个案研究法，即实地调查法。 3 、通过一定的测试收集资料的方法：通过一定的测试题方式。 4、经验总结法：通过总结他人经验了解教育情况。 三、教育调查研究的具体步骤 (一)准备阶段 准备阶段的具体步骤包括： 1、选择课题 2、查阅文献 3、澄清概念 确定研究的指导思想和理论基础，澄清课题所涉及的基本概念，确定研究问题中主要涉及哪些变量，区分变量的性质，理清变量之间的关系，给变量下抽象性定义和操作性定义。在对研究变量进行分析的基础上准确地表述调查研究的目的。 4、提出假设 5、确定调查研究的类型和方法 6、确定调查指标 7、抽样 8、编制工具 调查需要通过某种形式或工具去收集资料，如果是以观察为主的研究，需要编制观察记录表；如果是以测量为主的研究，需要编制教育测验或心理测验；如果是以调查为主的研究，则需要编制调查问卷。 9、制定调查的工作计划 (二)调查阶段 调查阶段是整个调查研究过程中最关键的阶段 了获得真实可靠的资料应注意三方面的问题： 一方面要熟悉被调查者及他们的生活环境； 另一方面要协调好外部工作； 第三方面要对调查的过程进行监控。 (三)分析总结阶段 1、资料的整理 2、统计分析 3、思维加工 4、撰写调查研究报告 5、对调查研究成果进行评估 6、对调查工作的总结 7、调查研究成果的应用 第二节 问卷调查法 一、问卷调查法的涵义 问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。 二、问卷调查法的优缺点 (一)问卷调查法的优点 1、高效： 2、客观： 3、统一： 4、广泛： (二)问卷调查法的局限 1、缺乏弹性： 2、容易误解： 3、问卷的回收率和有效率比访谈调查低： 4、真实性难以检验： 5、所提问题难以客观化 三、问卷的结构 通常一份完整的问卷，一般包括： 标题、前言、指导语、问题、选择答案、结束语等。 P109-110 五、问题的类型及回答方式 (一)问题的类型 1、直接问题和间接问题 2、具体问题和抽象问题 (二)问题的回答类型 1、封闭式问题：封闭式问题也叫结构式问题，是有固定的答案，被试通过填空或选择的形式完成的问题。 2、开放式答案：开放式答案指在问卷中只提出问题，不提供答案，由被调查者自由回答。 六、问卷调查法的实施程序 （一） 明确调查目的 （二）确定问卷的内容 般来说，问卷调查常常用于了解个人态度或具体行为等方面的问题。 问卷的主体常常由三部分组成，也就是个人基本资料(事实问题)、态度问题以及行为问题。 1、个人基本资料 个人基本资料的组成部分，往往需要填写性别、年龄、职业、受教育程度等。 2、态度问题 态度问题