《田忌赛马》教学设计》-毕业论文设计（学术).docVIP

PAGE PAGE 14 许昌职业技术学院 毕业论文 (设计) 题目： 《田忌赛马》教学设计 专 业： 语文教育 班 级： 09语教四班 日 期： 2012年5月 23日 ? 《田忌赛马》教学设计 教学目标：　 1、学会本课生字新词。理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。　 2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。　　3.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科 学分析，合理使用力量。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。　　2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。学生理解解决下列问题有一定难度：　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 教具准备： 多媒体投影机。多媒体课件。彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。教学过程：　　 第一课时安排：　（一）审题诱趣、理清文路。　　板书课题后谈话　　1.从课题上，你们知道什么？　　2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。　　（二）指名学生读全文。　　读后了解阅读情况。　　1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）　　a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。　　　 　　2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）　　板书：孙膑献计　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。　　（三）给课文分段。　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。　　1.读后学生发表意见。　　2.分的不一致、不统一，老师加以引导。　　　 　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。　　3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？　　4.确定分段依据。　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）　　（四）了解兴趣点。　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。　　教学手段：贴马图的形象直观。　　教学形式：自学、画批。　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？　　1.组织自学。　　2.读后学生发表意见。　　主要有三处相同：　　①二人的马没换。　　②比赛规则没变——各自把马分等级。　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。　　主要有三处不同：　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。　　③人物心情不同：　　　 　　3.教师据情指导，须讨论明确的问题：　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？　　理解比赛规则“各自”。　　4.概括段意。　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）　　①概括第一次比赛内容（第一段）。　　②概括第二次比赛情况（第三段）。　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。　　1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？　　追问：你们想到些什么问题？　　例如：①为什么田