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- 2018-12-30 发布于天津
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初中生物实验探究题专题.
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初中生物实验探究题专题
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一.实验探究题(共 40小题)
1.农业生产中为了获得高产,就要设法提高作物的光合作用强度.为此,某兴 趣小组开展了 “ 探究影响光合作用强度的环境因素 ” 实验研究.
【实验原理】 植物光合作用的强度可以通过检测氧气的释放速率来测定; 产生的 氧气滞留在叶片,会使叶片在液体中上浮.
【实验器材】长势相似的绿萝叶片、不同浓度 NaHCO 3溶液(可分解释放 CO 2) 、 注射器、打孔器、如图所示的实验台(不同高度放有三组烧杯)等.
【实验步骤】
①用打孔器在绿萝叶片上取大小相同的小圆叶片若干, 用注射器排出叶片细胞间 隙的气体,使叶片在蒸馏水中都能下沉;
②在每组的三个烧杯中分别加入体积相同、浓度不同的 NaHCO 3溶液(不考虑溶 液密度差异) ,然后用镊子将小圆叶片放入烧杯中,每个烧杯 10片;
③点亮 LED 灯带,记录每个烧杯中 8个叶片上浮到水面所需的时间.时间越长, 表示光合作用强度越弱.
根据上述实验步骤可知,本实验中设置的自变量有二氧化碳浓度和 . 【实验结果】叶片上浮的平均时间记录如表. (单位:秒)
【实验结论】 .
【评价反思】 ①本实验的重要改进是用 LED 冷光源代替传统的白炽灯, 这一改进 对该探究的主要意义是 .
②实验中每个烧杯放 10个小圆叶片,而统计时只选取前 8个小圆叶片上浮的平
均时间,这样做的目的是 .
2.小科同学发现一个生活现象,道路两旁的红叶石楠春天长出红色的嫩叶,到 了夏天, 这些红色的叶片变成了绿色, 小科猜想可能跟夏天的温度高或光照强有 关.于是,小科决定探究光照能否影响叶片变绿.他借鉴 “ 光合作用需要光照 ” 的实验.设计如下实验方案:
(1)交流评价:学习小组同学对该实验方案讨论后认为,因为实验选材和环境 条件设置没有控制好变量,该方案并不能探究 “ 光照能否影响叶片变绿 ” .请你对 该实验方案进行改进:
①对实验材料选择的改进是
②甲组的环境条件应重新设置为
(2)实验预期:假如光照对叶片变绿确实有影响,预期的实验现象是 . 3.食物在胃里是如何消化的?
(1)历史上,针对动物的胃是只能研磨食物进行物理消化,还是能同时进行化 学消化的问题有过争议. 若穆、 斯帕兰扎尼等科学家进行了实验:将一块肉装在 由金属丝制成的小笼里, 然后让鹰吞食这个小笼, 过一段时间, 将小笼从鹰体内 取出. 如果胃在进行物理消化同时, 也能进行化学消化, 科学家应该观察到的现 象是 .
(2)为了研究胃内能进行化学消化的液体是一直存在的,还是在进食后的消化 过程中产生的,有人设计了以下两个实验:
实验甲:取一群人早餐前后的胃内容物,进行成分分析.
实验乙:取某人中餐前后的胃内容物,进行成分分析.
你认为哪种实验设计更合理,并说明理由:.
(3)有同学猜想,可能胃内液体不能对不同营养素都进行一样的消化,准备以 面包、脂肪块和蛋白块进行实验,请简述你的实验方案:.
(4)同学们查阅文献资料发现,人体的胃液中存在胃蛋白酶.为了研究 pH 对 胃蛋白酶催化作用的影响,他们在适宜的温度下,以蛋白块为材料进行了实验, 结果如图所示,从中可以得到的结论是 .
4. 某中学生物兴趣小组, 在探究 “ 馒头在口腔中的变化 ” 时, 进行了如下实验. 请 分析解答下列问题:
(1)为了证明 “ 唾液对馒头有消化作用 ” ,在②号试管的 “ ? ” 处应加入 .
(2)三支试管都要放在 ℃的温水中 5~10分钟,以保证酶的最大活性.
(3)为了证明 “ 牙齿的咀嚼和舌的搅拌 ” 对馒头的消化有作用,应选用 两 支试管进行对照实验.
(4) 实验结果是 号试管中的物质遇到碘液不变蓝, 原因是馒头碎屑中的 被唾液淀粉酶分解成麦芽糖了.
(5)我们在制定这项探究计划时,有同学提出:“ 除了以上三种处理外还要进行 第四种处理,就是将馒头块与清水放入试管中不搅拌 ” .你认为这第四种处理 必要(填 “ 有 ” 或 “ 不 ” ) .
5.小柯探究 pH 对唾液淀粉酶活性的影响,其实验过程及结果如下:
(1) B 组实验不变蓝的原因是 .小柯观察到 C 组也不变
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