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本科数学专业师范生自主开展教学技能训练网络平台建设探讨 在教师专业发展的新形势要求下，网络 灵活便捷的特点和高度的互动性促使一线教师校本研 修向网络延伸。网络自主练习活动已成为教师专业发 展的重要途径。本文主要对数学专业师范生自主开展 教学技能训练网络平台进行了一个初步的研宄与设计， 旨在对提高数学专业师范生的课堂教学技能提供帮助。 关键词：数学专业;师范生;教学技能;自主研修;网 络平台 1问题的提出 作为一名“准教师”的师范生，要在未来的教育 工作中顺利开展教育工作，就必须具备过硬的能力和 素质，而这一切又离不开教师职业技能的培养和训练。 教学技能的培养和训练是提高师范生能力和素质的重 要途径，也是提升师范生就业竞争力的重要渠道。而 由于师范生和在职教师相比，缺乏了很多的教育实践 机会。而现在多采用微格教学讲习和教育实习等方式 来锻炼师范生的课堂教学技能。但由于招生规模扩大 和课时有限等一系列因素的影响，致使师范生的课堂 教学技能不够扎实。因此，为切实加强师范生教学技 能培养，提高师范生的教学能力，有效利用实践教学 资源，需要构建网络自主练习平台来给予师范生更多 的锻炼机会。 2国内外网络学习平台的现状 伴随着互联网的发展与普及，国内很多师范高校 在探索基于网络的师范生自主练习，特别是近几年， 随着类似博客技术简单的软件的出现，大范围开展网 络自主学习的时机已经悄然到来。 2.1网络学习的应用现状 目前国内大多数的师范生网络学习尚处于比较低 级的阶段。据不完全调查在国内六所重点师范院校中 均有网络学习平台，但真正针对师范生促进其专业发 展的自主网络学习平台尚不完善。 在国外，用于服务教师专业发展工作的网络平台 一般由大学、教师协会或公司承办和管理，这些平台 有些整合了大量用于教师自主专业发展的资源，如英 国BBC-School-Teachers-Home和美国教师网站，为教 师查阅教案及其他资源提供了许多资源入口【1】；有 些为学科教师提供短期培训，如美国北中地区教育实 验室开办的网站 Pathways to school improvement，该 网站为教师提供了大量的辅助材料和附加资源，还在 专业发展一栏中列出了教师专业发展的相关问题;还 有一些是教师社群类的网站，如Tapped In （http： ///tappedin）,在 Tapped In 中教师可以与 同事或学生参与主题讨论，可以在私人空间中寻找资 源、专家和志趣相同的伙伴一起进行教学方法的研讨。 2.2网络学习平台的技术现状 目前国内的网络学习平台所采用的软件系统可以 分为以下几类： 论坛系统，用于网上交流。博客系统，当前多用 于进行网络学习。文章管理系统，主要用于信息发布。 很多平台采用的是上述技术的某种或者某几种组 合。尽管上述系统比较廉价，甚至是免费的，但其功 能方面存在很多的限制。因为这些系统均不是专门为 教育应用开发的，其中还有很多功能不能满足教育的 需要【2】。 在国外，“魔灯”（Moodle）是一个运用较广泛的 网络教学平台，Moodle 是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment （模块化面向对象的动 态学习环境）的缩写，由澳大利亚教师Martin Dougiamas在2002年推出的一个免费并且开源的项目， “魔灯”是一个专门制作基于互联网的课程和网站的 软件包，也可以说是一个课程管理系统，与内容管理 系统有关，它基于建构主义教育理论的学习管理系统， 应用于学生或教师对在线课程的学习或教学中，可以 帮助教育者建立有效的在线学习社区【3】。可是，“魔 灯”的关注点在于挖掘和拓展“网络教学”的各方面 功能，对于支持网络化练习和教师专业发展方面，考 虑较少。 3基于Moodle本科数学专业师范生自主开展教 师教学技能训练网络平台构建方案 基于Moodle平台的在线师范生培训系统突破了 “教师一师范生”的传统培训模式，采取了一套“网 络课程创设者一教师一师范生”的在线师范生培训模 式。所以教师环节成为培训系统的关键所在，肩负着 拓展网络规模，将掌握的培训知识惠及师范生的重任， 充分挖掘了师范生在培训中的主观能动性。 3.1平台角色划分 Moodle师范生培训平台的建设方案是，将平台 使用者的角色划分为网络课程创设者、教师、师范生 三种角色。 网络课程创设者。主要由中小学课程教学专家、 教育学专家和教育技术学专家组成，具备设计、开发、 发布和管理网络课程的能力，是网络课程的搭建者和 维护者。网络课程创设者，其主要的任务组织优秀一线教师录制教学视频案例以提供师范生听课学习。 教师。在校教师具有一定的IT应用技能和网络 知识，在培训中已经完全掌握了平台的各种功能应用， 可以根据