班主任实践智慧之班级活动设计及开展.pptVIP

主题班会的主要类型 主题班会的主要类型 一个贴身的本子 一个电子文本的文件夹 一个数码相机 一个专门的案例集 主题班会的一般过程 学习成为主导活动 掌握书面语言并向抽象思维过渡 开始有意识地参加集体活动 反抗性VS依赖性 闭锁性VS开放性 勇敢VS怯弱 自卑VS高傲 否定童年VS眷恋童年 初中阶段学生面临的矛盾 1.?心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 2.?心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾； 3.?心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；　 4.?要求独立自主与依赖之间的矛盾； 5.?自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾 知识承载功能 视觉心理功能 情感感染功能 主题班会设计与实施举隅 公益广告的德育功能及其及开发 新异性，思想性，隐含性，教育性 公益广告的道德教化是指借助文字、声音? 图像等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信息．使青少年在社会化过程中．自觉或不自觉地接受其伦理观念、道德信息，形成道德认识、道德情感，培养道德信念、道德意志，养成道德习惯、道德行为。 * 主题班会的设计与开展 迟希新 博士 北京教育学院 怎样去设计和实施主题班会? 班主任要为主题班会做哪些准备？ 班主任为什么要研究主题班会？ 主题班会有怎样的内涵和特征？ 班级 活动 隐性课程的视角 学校小环境以内 具有鲜明的主题性 通过班会组织实施 班会类型 固定班会 临时班会 主题班会 主题班会是指在一定阶段围绕某个主题, 开展对学生进行思想教育的班会。 主题班会是在班主任的主导下，全体学生共同参与的为解决班级中的教育问题，围绕某一主题而实施的班会课 叙事型 讨论型 体验型 综合型 表演型 活动类型 节日主题 政治主题 日常主题 偶发主题 阶段主题 主题类型 2月15日 中国12亿人口日 2月21日 反对殖民制度斗争日 3月5日 中国青年志愿者服务日 3月12日 中国植树节 3月最后一个星期一 全国中小学生安全教育日 3月16日 手拉手情系贫困小伙伴全国统一行动日 3月21日 世界林业节(世界森林日) 3月22日 世界水日 6月26日 国际禁毒日(国际反毒品日) 12月1日 世界艾滋病日 每年重阳节 中国老年节(义务助老活动日) 12月13日 南京大屠杀纪念日 我为班级做了什么？ 增强班级的凝聚力，有效地进行责任唤起 同桌的你 咱们班的故事 增进班级同学之间的相互了解，不因小事斤斤计较 我的青春我做主 激励同学珍惜时光努力学习，顽强拼搏正确处理男女生关系，解决青春期的烦恼 为四十岁做准备 设计职业，规划人生，处理好理想与现实之间的关系 设计理念 组织实施 准备积淀 成功主题班会 理念：班级活动设计与组织的灵魂 ？ 避免方法上的强制与灌输 切实发挥学生的主体作用 杜绝活动组织中的“新形式主义” { 主题班会积累的 四个﹁一﹂原则 在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟，进行主 题的深化和提升 合理安排时间 考虑角色分工 准备媒体介质 协调各方力量 依据学生心理 特点和班会的 目标和任务选 择适宜的主题 主题酝酿 组织实施 总结提升 青少年发展的阶段性和连续性 { 童年期 （6\7—11\12） 小学阶段学生的年龄阶段和一般特征 小学阶段 学龄初期 { 少年期 （11\12-14\15） 又称青春期 少年期的年龄阶段和一般特征 设计 原则 计划性 整合性 针对性 创新性 教师主导作用 VS 学生主体作用 整合性 媒体演示 VS 语言解说 教师主导作用在主题班会设计与开展中的体现 主题的选择与确定过程 对整体过程的动态掌控 重要环节的适时介入 班会结尾的主题提升 * 资料来源： 主动参与 完成任务 观念获取 被动介入 乐在其中 情感共鸣 主题班会中学生主体作用的评价指标 { 影响知觉理解性的因素 语词的指导作用 知觉的理解性：当我们感知和认识事物时总是借助已有的经验来解释他，赋予它一定的意义，并且用词把它标志出来，知觉的这一特性被称为知觉的理解性。 已有知识经验的影响 媒体介质的创造性使用 与学科课程的有机融合 主题班会 的创新 微型班会的模式创新 { 图片和媒体介质在主题班会中的功能分析 视觉强势吸引 知觉理解性强化 激发道德情感 促发道德移情 图解叙事 信息附加 背景扩展 大脑从外界获取信息主要是通过视觉。美国实验心理学家赤瑞特拉所作的实验表明：人类大脑从外界获取的信息有83%来自视觉，11%来自听