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人生发展与学校、教师的课程滋育—— 教育的专业与学校、教师的发展;人生发展与学校、教师的课程滋育;一、社会发展对教育专业性的挑战;1、社会需求、学校教育的历史演变;2、学校、教师的使命与现实教育的落差;（二）当前我国基教改革的基本态势及其潜在缺失; 对人的素质尤其心理素质， 仅从一个维度分析，无法指导滋育实践：; 现行学校基本理念（参照）与思路（前提假设） ——不适应当今需要;对教师专业问题分析欠准 ;二、人的发展、教育的发生与教育、教师的专业;学校使命与教育活动……;1、关于人的生命素质构成1;1、关于人的生命素质构成2;2、关于人生发展的内涵、机制、性质与规律1;2、关于人生发展的内涵、机制、性质与规律2;2、关于人生发展的内涵、机制、性质与规律3;1、课程的内含、实质与功能;2、本次课改的基本思想与实质（要点略）;1、教育（课程滋育）的内含（内在规定性） 与发展运动性质;2、教育生产的特性（ 特殊的生产）;3、教育发生的规律;1、教育的专业与学校的职能1;1、教育的专业与学校的职能2;1、教育的专业与学校的职能3; 2、教师的专业素质构成及其核心内涵1 （1）美国优秀教师专业发展标准的五条核心内容;2、教师的专业素质构成及其核心内涵2（2）教师专业化发展的素质结构与基本功1;2、教师的专业素质构成及其核