细胞通过分裂而殖（二）.docVIP

细胞通过分裂而增殖（二） 细胞通过分裂而增殖（二） 〖教学目标〗 　　1知识： 　　(1)解释细胞保持较小体积的原因； 　　(2)描述细胞分裂的基本过程，描述染色体数在分裂前后保持不变； 　　(3)概述细胞分裂的意义。 　　2能力： 　　(1)学习通过模型实验法进行生物学的研究，体验研究生物学问题的过程和方法； 　　(2)学习记录数据、分析数据和根据证据得出结论的方法； 　　(3)通过观察、实验设计、小组讨论、资料搜集、描述、比赛等活动，初步形成观察、设计实验、交流合作、搜集资料、表达、思维等能力。 　　3情感态度与价值观： 　　(1)通过实验设计，认同严谨的科学态度； 　　(2)关注细胞研究在防治癌症等方面的价值。 〖教学重点〗 　　1通过模型实验法研究生物学问题即“细胞为什么这么小”； 　　2细胞分裂的过程和意义。 〖教学难点〗 　　1活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理和结论的获得； 　　2染色质、染色体等概念及其在细胞分裂过程中的变化。 〖学校及学生状况分析〗 　　我校是一所以英语为特色的重点中学，在硬设施上比较完善。比如：有电子阅览室方便学生查找资料；有多媒体教室方便学生上多媒体；另外，生物实验的条也较完备，这为本节的成功完成奠定了一定的基础。 　　就生讲，我教的这几个班的学生均自城市，家庭条较好，思维活跃，好奇心强，但学习基础较一般。因此本节在教学设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，以调动学生的学习兴趣。 〖设计思路〗 　　本节在教学设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，以调动学生的学习兴趣。 　　1导入新。通过让学生肉眼观察树叶，小组比赛计算自身细胞的大小等小型活动，使学生对细胞的大小形成共识：细胞太小了。从而激起学生的探究欲望：细胞为什么这么小？细胞又是怎样保持较小体积的？引入本。 　　2探究“细胞为什么这么小”。首先让学生根据具体情况决定解决问题的方法――模型实验法；然后在老师的引导下，各小组按照实验法的七个步骤逐步研究。其中对“预测的提出”即“作出假设”这一步，对七年级学生讲有一定的难度，因此在教学中，我采用了以下三个步骤进行引导：第一步，各小组根据经验讨论提出初次看法；第二步，根据兴趣小组提供的信息，各小组再次提出看法；第三步，老师进一步引导分析，并利用类比等方法，使学生第三次提出看法。这样循序渐进，符合学生的认知规律，也有利于培养学生严谨的科学态度。 　　3学习“细胞是怎样保持较小体积的”。先让学生阅读教材第3页第一段，明确：细胞保持较小体积的原因在于“细胞分裂”。为学习细胞分裂过程，考虑到分裂过程涉及细胞各结构的变化，先让学生利用图片复习细胞的结构（重点是细胞核）；再利用全程演示“细胞分裂过程”，学生观察后尝试着描述细胞分裂过程，老师补充；紧接着鼓励学生对此质疑，自然引出：“细胞能无限制地分裂吗？”“分裂后染色体数量减半了吗？”等问题。对第一个问题，利用兴趣小组在前查阅的资料“细胞分裂与癌变”解决；对第二个问题，利用逐步展示“细胞分裂过程”各期图示，学生在观察比较中解决。最后讨论归纳细胞分裂的意义。 　　4巩固阶段。让学生相互提问完成。这既可以巩固知识，又活跃了堂气氛，尤其是学生在相互提问中会自觉暴露错误概念，有助于老师查漏补缺。 〖前准备〗 　　1准备4个大小不同的正方体模型，1个4立方厘米的小球，一片树叶； 　　2准备图片“细胞结构模式图”，“动物细胞分裂过程”； 　　3前安排兴趣小组同学搜集“细胞表面积大小与细胞生活的关系”“细胞分裂与癌变”等有关资料。 〖教学方法〗 　　实验法、讨论、交流与协作、搜集资料、观察比较、类比等。 〖教学过程〗 　　［创设情境，引入题］ 　　师：在前面，我们利用显微镜观察了细胞，并且认识到：细胞是生命活动的基本单位。（展示一片树叶）老师这儿有一片树叶，现在没准备显微镜，只允许你用肉眼观察，那你还能看清叶片里的细胞吗？ 　　生：不能。 　　师：为什么呢？ 　　生：因为细胞都很小。 　　师：细胞到底有多小呢？你们想知道吗？ 　　（展示大屏幕“算一算你的细胞”） 　　生：（以小组为单位比算，然后汇报结果） 　　师：（学生汇报结果后，老师展示一个 4 立方厘米的小球，让学生明白一个卵细胞就只有它的百万分之一，其余细胞还更小呢。） 　　师：“真是不算不知道，一算吓一跳”。不过，有的人可能会想：我身体里的这些细胞当然小啦，因为我还没长大，再过几年，我长大成人了，这些细胞不也就长大了吗？事实是否如此呢？请看一看科学家是怎样说的吧？ 　　生：（阅读书 0 页第一段） 　　师：由这一段看，身体大小与细胞大小并没有必然的联系。大人与小孩相比，主要在于细胞数量多，而细胞体积并大