透视主观题拓展新放思维刘允琴.pptVIP

（二）主观因素。 学生教材不熟，知识张冠李戴，理解不透，表述不全，术语不准，迁移失败。如：2011年37-2结合材料二，从真理的条件性、具体性原理出发，简评“文化体制改革就是搞文化产业化”的观点（6分）。学生往往遗漏最后一个要点——真理和谬误往往相伴而行。其实教材47-48面，目标题“真理是具体的有条件的”下面教材逻辑结构有三层——有条件的、具体的、结论（启示或方法论）真理与谬论相伴而行。 1、知识未落实。 2、能力未到位。 学生无法提炼有效信息，对材料不能形成有机联系，知识定位不准，知识与题材结合不够，人文通识不广，思维不活跃等。 如：2012年36-1结合材料一，运用社会主义市场经济的相关知识，简析“中国之谜”的原因（6分）。学生只能照书答出社会主义市场经济的三个特征或者“社会主义市场经济”与“社会主义经济制度”之间的关系，不能答出答案第一个要点“社会主义市场经济”与“中国经济”之间的关系。 3、解题未掌握。 由于文综是三科一张卷，在思维高度集中的情况，不单是答题，还要靠考虑三科时间分配和思维的跳跃问题，容易造成学生审题不细，破题不易；答题思路不清，要点不明，模式不熟，要点不全，答案也有书写潦草、没有分点子标号子等不规范的非智力因素。 如：2013年36-2上述材料共同体现了价值观的什么作用？（4分）并分析党和政府是怎样坚持马克思主