缩2006.1.4问题与对策六(陆).pptVIP

一、教材书面文字材料少。 二、教材单词量大。 四、如何落实写作教学。 六、如何控制两极分化。 《英语(新目标)》 词汇统计 * 1. 学生缺少书面学习资源。 ——充分利用听力材料。 2. 教师缺少现成的教学内容。 ——遵循任务型教学理念，丰富教学步骤与内容。 ——在起始阶段介入音标教学，并持之以恒。 ——结合目标语创设生动、真实的情境展开单词教学。 ——利用听写检测等手段强化单词复习。 ——提倡学生课前预习 。 ——单词教学分步呈现。 三、如何处理听力教学。 ——依据听力认知的规律，细化听力教学过程，强调学生学习策略的养成。 ——把采访、调查、小组活动等任务最终都落实到写，为学生提供多次写作的操练机会。 五、教材淡化语法。 ——在写作活动时提供目标语或模版，引导学生正确仿写。 ——从正确写句开始，循序渐进地提高写作要求；批改细致到位。 ——适时地进行语法的归纳与小结。 ——起始阶段强调单词默写过关。 ——单元教学不强求进度，以学生是否掌握为标准。 ——实行分层教学。 ——重视听力材料与课文篇章的仿读与背诵。 ——起始阶段强调写作的过关。 ——恰当评价学生，保持学生学习的信心与动力。 96 24 708 九年级 96 34 369 七下 114 29 537 八上 ／ 68 501 七上 306 197 2600 总计 ／ 42 485 八下 文化单元词汇 人名 单词、词组 *