义务教育数学课老程标准解读之目标篇.pptVIP

《义务教育数学课程标准（2011版）》解读之课程目标篇;主要内容;“课标”对“课程目标”表述的思路;教育部门的领导、数学教材的编写者、数学教师都可以从“课程目标”的表述中总体地、全面地、精炼地了解：义务教育阶段数学课程设置的目的是什么；数学教学活动有哪些教育意义；数学课堂应当是怎样的；数学学习将使学生有什么收获。 “课标”是就义务教育阶段的数学课程制定的课程目标，所以在符合《纲要》中三维目标的同时，还要结合数学学科的特点，结合义务教育阶段学生的特点，把上述三维目标具体化。 综上：“课标”中的课程目标是一个具有层次、有结构的目标体系 。;义务教育数学课程的总目标 ;义务教育数学课程的总目标;一、获得“四基”;一、获得“四基”;（一）获得数学的基础知识和基本技能 ;（二）获得数学的基本思想 ;概念界定;数学基本思想的主要特征;数学基本思想的教育价值;小学数学中蕴涵的数学基本思想;如何获得数学基本思想;渗透的三层含义;渗透数学思想要注意的几个方面;（三）获得数学的基本活动经验 ;关于数学活动;数学活动经验的特征;数学活动经验的分类;如何获得数学活动经验;（四）“四基”是一个有机的整体 ;二、增强能力;（一）体会与数学相关的各种联系 ;（二）运用数学的思维方式进行思考 ;（三）增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力 ;（三）增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力;案例：小数和自然数一样也是无限大的吗 ？;老师们记住两句话 ：;三、培养科学态度;（一）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心;（二）养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度;总之，“课标”在表述数学课程“总目标”时给出的这样一段综述，言简意赅，结合数学教学的特点，分别从获得“四基”、增强能力、培养科学态度的角度，用明确区分又相互联系的三句话，不但体现了《纲要》中规定的三维目标，也体现了素质教育和全面育人的思想。 ;义务教育数学课程的具体目标;关于双基;新双基的含义;新双基的达成要求;关于数学思考;希望达到的目标;要注意的两个关系;要注意的两个关系;关于问题解决;问题解决的含义;关键词：增强应用意识，提高实践能力;关键词：方法多样性与创新意识;关键词：合作交流;关键词：评价与反思意识;关于情感态度;关于情感态度;如何做？;如何做？（避免三个误区）;课标特别指出：;具体目标四个方面的关系;义务教育数学课程的学段目标;（一）第一学段（1-3年级）;数学思考 1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4．会独立思考问题，表达自己的想法。;问题解决 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流解决问题的过程。 4．尝试回顾解决问题的过程。 ;（一）第一学段（1-3年级）;（一）第二学段（4-6年级）;（一）第二学段（4-6年级）;（一）第二学段（4-6年级）;（一）第二学段（4-6年级）;内容变化;第一学段删??内容;第一学段新增及部分修改内容;第二学段删除的内容;第二学段新增或调整的内容（黑体部分）;内容变化;内容变化;内容变化;误解：;结束语;谢谢！请批评！;1.化实际问题为特殊的数学问题;1.化实际问题为特殊的数学问题;2.化抽象问题为直观问题;3.化繁为简的策略 ;3.化繁为简的策略;4.特殊与一般的思想;4.特殊与一般的思想;4.特殊与一般的思想;5.化未知问题为已知问题 ;案例：水果商店昨天销售的苹果比香蕉的2倍多30千克，这两种水果一共销售了180千克。销售香蕉多少千克？;;