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案例写作的形式、内容和意义 吴思孝 温州市教师教育院 讲课提纲 什么是案例？ 好的案例有哪些特征？ 案例写作的意义？ 一、什么是案例？ （一）什么是案例 　　是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 1.什么“疑难情境”？ “问题或疑难情境”是指对你来说目前还是个无法解决但一旦解决有其价值的教育事件或教育情境。 2.什么“真实性”？ “真实性”是指文章所指的事件不是杜撰的，不是源于生活又高于生活的故事，是真人真事真感情。 3.什么是“典型性”？ “典型性”是指事情是在你身上发生的，别人很难模仿。亦即指在特殊的地点面对特殊的人群具有特殊的价值的事件。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）案例的分类 以学生为主体构成的案例，文章讲述的是学生管理中的事情，讲述自己在学生的个别事件中如何促进学生成长； 以教师为主体构成的案例，讲述自己当教师的事情，主要是讲自己在教师岗位上成长的过程。 （二）教育案例的分类 教学案例 管理案例 （三）教育案例与论文的区别 二、好的案例有那些特征？ 好的形式 好的内容 （一）好的形式主要指有一个好的标题 1.标题的两个作用 2.标题的两个类型 3.好标题的三个半要素 4.标题常见的五个问题 （一）好的形式主要指有一个好的标题 1.标题的两个作用 突出主题 完整结构 （一）好的形式主要指有一个好的标题 2.标题的两个类型 事件性标题 主题性标题 （一）好的形式主要指有一个好的标题 3.好标题的三个半要素 点题 简洁 新异 用副标题 （一）好的形式主要指有一个好的标题 4.标题常见的五个问题 相当于没有标题 带浪漫色彩 与主题不符 出现“反思” 工整对仗的句子 （二）好的内容主要指有一段好的故事 1.有趣的情节 2.突出的主题 3.简洁的叙述 4.直接的材料 5.良好的结构 （二）好的内容主要指有一段好的故事 1.有趣的情节 完整、生动的情节 有事件发生的时间、地点、人物； 最好包含有一些戏剧性的冲突； 教学案例应该有过程性教学冲突 。 有趣的情节 在一个深秋的早晨，我骑着自行车从菜场回来。菜很多，滿滿的一车篮。忽然，自行车的前轮被路上的小石子一震，车篮里的几袋菜翻落下来，其中一个袋子破了，袋子里的马铃薯借着车子的惯性四处逃窜，我随即停下车来去收拾这班调皮的家伙。“校长，给你。”一个约摸八九岁的男孩拾起几个马铃薯迅速地往我的车篮里放。我先是一愣，还没等我向他道声谢谢，这男孩已经跑远了。我边推自行车，边犯嘀咕：我不是校长，这男孩可能认错人了。反正，我觉得这男孩我要谢谢他，他不但帮了我的忙，而且在这寒冷的早晨给我这一声亲热的招呼，甚至是超出我本身头衔的称呼，使我体验到了从未有过的“校长”体验。让我的心头暖洋洋的。 ――（《为了孩子的一声招呼》文成县大学镇小 钟金锋） （二）好的内容主要指有一段好的故事 2.突出的主题 要突出一个主题； 围绕一个中心议题展开 ； 不要过分地渲染个人情绪。 突出的主题(1) 例子 这天下午，我正在思索三楼语文组办公室的苏老师前天钱失窃的事，如何着手进行调查。这时，三楼语文组的董老师急匆匆来到了我的办公室，告诉我：“陈老师，我皮包内的200元不见了，第一节课上课之前还在，下课后就发现不见了。”当时，我就意识到问题的棘手。 …… 放学后，我让这两个班级的学生集中四楼多媒体教室开个短会。让这两个班的学生通过在纸上和老师说悄悄话的方法，写一个字“有”，或者“无”，投到校园内的悄悄话信箱里。……终于，在113张小纸条中，出现了一张小小的“有”的纸条，我的眼前出现了一线光亮。然而，我静等两天，这个学生始终没有露面。 …… 突出的主题(2) 第三天，我再次让这两个班的学生坐在一起，开始了“总动员”。 …… 但是，又过了两天，还是没有动静。 就在我等得有些不相信自己的做法时。那天下午，学校静校时间四点四十五分的铃声刚响过后，我听到身后传来一声轻轻地“报告”，我转身一看是五（4）的一个班干部，是大队部值日生。我说：“检查工作已好，怎么还没回家呢？”她站在我面前小声地说：“老师，我本来就是个好孩子，我不想做一个坏孩子，都是我拿的……” ――（《教育：和风细雨的魅力》观美镇辅导中心小学 陈剑清） （二）好的内容主要指有一段好的故事 3.简介的叙述 不笼统描述 不概括化说明 （二）好的内容主要指有一段好的故事 4.直接的材料 口头的或书面的 正式的或非正式（如对话、笔记、信函等） 以增强案例的真实感和可读性 重要的事实性材料应注明资料来源。 例子