德国思想政治教育.ppt

德国思想政治教育 德国思想政治教育 如同德国的历史一样，德国的公民教育历史长期处在不断分裂与融合之中 公民教育总是服务于统治者特定的政治目的，导致其伴随着每一次社会政治变革与政治秩序的更迭，而被赋予不同的内涵。 第二次世界大战之前 德国思想政治教育 一、在封建君主专制时期 其政治教育始终是以培养“驯服的臣民“为最高目的。 在威廉二世掌权之后，为了推行其社会政策和世界政策，他要求学校要服务于反社会民主主义的政治斗争 【教育目的】：以多种方式维护帝国的统治，培养对神的敬畏和对祖国的热爱 【教育内容】:在客观和主观上都要求通过教育习惯和公共生活等向民众反复灌输以君主主义为核心的，包括权威主义，民族沙文主义和军国主义在内的思想 最终把德国带入第一次世界大战的深渊。 德国思想政治教育 二、魏玛共和国时期 进行“基于国家和民族的政治教育“ 依据 1919年《魏玛宪法》中"所有学校都要追求道德教育，公民意识。 【教育内容】：共和国政府和教育部门开展了以“公民意识“、"德意志民族精神，"民族和解思想”以及对持不同宗教或政治见解者的"宽容感为基本思想和主题的政治教育活动。 德国思想政治教育 三、 纳粹时期 突出国家至上的政治教化 希特勒上台后，把尼采的"超人哲学“思想运用到政治领域，提出由"民族精英实行统治的"领袖原则 他"通过大量的法令，依靠警察恐怖手段，在德国建立起一套以领袖原则为指导，实行一体化的法西斯专制独裁统治的政治体系。 德国思想政治教育 三、纳粹时期 企图实行社会一体化，对社会生活的各个领域进行控制，尤其在文化领域强行实行贯彻领袖原则和被纳粹曲解的德意志民族精神，实行文化生活的总体制原则。 这一时期的政治教育无论在理论还是实践上几乎完全决裂于重要的西方教育传统和政治教育以往的历史，最终导致第二次世界大战的爆发 第二次世界大战之后 德国思想政治教育 一、德国思想政治教育面临的任务和历史环境 德国思想政治教育的特殊背景： 战后德国的历史是一部被武力分裂，经过冷战、对立、竞争和最后实现和平统一的历史，也是一部战败国在欧洲新格局和美、苏、英、法特别是美苏两强严重对立的世界体系中求生存和求发展的历史。 德国思想政治教育 两个最重要的事件：民主建设和“非纳粹化” 1、民主建设 两个主要内容： 实行联邦制——州先于联邦共和国建立 制定基本法——1949年5月8日“制宪委员会”通过德意志联邦共和国《临时宪法》 《基本法》：“三权分立”原则，议会行使立法权、政府行使行政权、法院行使司法权 德国思想政治教育 2、“非纳粹化”运动 “非军国主义化”、“非纳粹化”、“民主化” 根除民族社会主义（纳粹） 取消军队——只准保留维持治安和警察 国际军事法庭——纽伦堡审判 苏联占领区、西德三占区 德国思想政治教育 3、德国战后的“经济政治理论” “经济政治理论”——“地缘政治理论” 地缘政治理论： 地理位置和地理特征决定一个国家的基本政策。 衡量一个国家在当今世界舞台上的力量和影响的尺度，是它的经济实力和资源。 德国思想政治教育 4、德国的统一和德国的“内部统一” 德国的统一：1949年---1990年 柏林墙开放： 1989年11月9日---1990年10月3日 1997年10月3日 德国统一六周年纪念日 内部统一：政治、经济、社会直至东西两部分人民心灵上的统一。 居高不下的失业率---政治上不被信任。 德国思想政治教育 二、德国思想政治教育的基本情况 1、德国的“政治养成” “政治养成”（“政治社会化”） 对国民的文化教育和思想政治教育 学校——青少年 通过学校的政治课和历史课直接对青少年进行政治价值观教育 社会团体和公共机构——成人 大众媒体，以及大量的纪念物、纪念馆、博物馆、展览馆 德国思想政治教育 （1）德国“政治养成”的含义和目标 普鲁士国王威廉二世：培养“青年的民族主义者的德国人” 《魏玛宪法》：大日耳曼主义和军国主义 希特勒：反动的政治教育 “政治养成“：更重于个性解放和社会批评方面 德国人对政治权利的理解 德国思想政治教育 德国政治养成工作的目标： 1）尽可能客观地向人们报道有关政治进程的事实和情况； 2）培养人们在政治上了解情况的意识和作出政治判断的能力； 3）促使人们在社会总的范围内认识自己的地位； 4）引导人们认定自由民主制度的基本价值； 5）培养人们采取政治行动的能力； 6）让人们了解民主准则的性质，实行民主制度 德国思想政治教育 （2）德国学校的政治养成工作 学校首先是为国家服务的，学校负责培养儿童当公民，传授给他们法律知识。 黑森州宪法规定：学校的任务之一就是“培养青年的品德，向他们灌输政治责任感” “政治教育”——必修课 德国学校政治养成教育的常规体系： 社会学、社团学、历