读懂“教”的意义，引发“学”的兴趣 ——《读懂课堂》有感.docVIP

读懂“教”的意义，引发“学”的兴趣 ——《读懂课堂》有感 课堂是学生与教师思想交汇的精神圣殿，不在乎于课程内容有多高阶，也不是说学生是多么聪明伶俐悟性高，可以是普通的一堂普及新课或者是讲练结合课，甚至是室外教学，只要那是以心为名，以行为实的高效的交流教材过程，让学生寓学于乐，让教师心有所感，让知识迸发让思想碰撞，无论怎样的上课形式，都是“真正”的课堂。 钟启泉的《读懂课堂》开启教师对课程改革的新思维模式：课堂要关注受教对象——学生，要关注受教来源——教育内容，更要关注受教本质——教育实质。十年慢慢课改路，应“自下而上”，从课堂出发，从当下起步，才能驻足远望，解决教育困境，开拓教育之路。 书中以新的视角引导教师看清当下在课堂中会出现的问题，过度注重教材、教学形式、学生分数以及演示课堂的“流畅”程度，往往伤及一些学生的学习兴趣。多元的价值社会，该注重不同学生的多元选择，而不是统一教育和批量生产。教师在课堂并非意味指导学生也并非意味以学生为主体，而是一种”“协同教育”——与学生建立“诚意”的信赖关系，对课程内容多设计“创意”，对课程教育本质保持“热意”，“三意一体”是课程改革主导思想。 书中对设计课程内容以及教学流程提到一个词语——协同学习，是作者对课程内容改革的新思维。区别于差异性教育，也不是集体教育，新的教育方法不