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语文教学的导学艺术论文 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 8 页 语文教学的导学艺术论文 摘要：导学在语文教学中发挥着重要的作用，是教学相长的重要环节，优化导学设计，在导学艺术上不断创新，语文教学才有蓬勃的生命力。 关键词：语文教学 导学艺术 导学是一项艺术。语文课堂的导学艺术，体现了教师的教学素养，手段高超的导学技巧，不仅能彰显教师的教学魅力，还能使教材得到深度的开发，更能激发学生学习的积极性。导学，在语文教学中发挥着重要作用。著名特级教师于永正这样说过：“课堂上，我的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。”形式多样的导学，是教师语文教学中的一个重要环节，如何设计课堂提问，如何开发教材，如何创新设计，直接关系到一节语文课的课堂教学效率。 一、教材深研。 我们都知道，上好课的前提是备好课，设计好教学案，但在日常教学中，很多语文老师往往在主观上将备课流于形式，无论是各种各样版本的图书资料，还是充斥网络上许许多多备课资源，或者还是自己前几年的老脚本，拎出来即用、剪辑为我所用的现象是比较普遍的，备课往往缺少自己的考虑，上课更多变成了是问题的堆叠，教学设计多有他人的影子，很多语文老师在迷失自我。教学中借鉴完全可以，但备课更需要有自己的东西，每一节课的导学都需要优化。个性化的导学设计对语文教学非常重要。 语文教学的导学，笔者以为深研教材是基点，只有深研课文，才有可能对一篇课文进行创新的导学设计。初中语文教材中，有一些课文比 较难教，如普里什文的《林中小溪》，铁凝的《生命与和平相爱》等，常规的教学难以吸引学生，教师教的时候也比较难受，笔者以为，这些课文需要大刀阔斧的处理，让课堂导学切中肯綮。《生命与和平相爱》是苏教语文九年级下的一篇课文，文章篇幅很长，戴维出色的语言天赋和犹太民族热爱和平的背景是课文主要内容，教学有相当难度，初三教师处理这篇文章一般比较匆忙，学生学习也往往一知半解。对《生命与和平相爱》一文，我的导学分三步，设计如下： 1．“抽丝剥茧”：把文章中写戴维个人的文字抽出来，印成讲义发给学生，完成“人物简介表”：姓名、民族、年龄，家庭人物，主要事迹，性格。 2．探究戴维杰出语言成就的原因。（说明：从抽出来的文字里，能探究出个人原因：良好的家庭教育背景，个人的勤奋，等等，但是仅从这些文字里探究不出深层的原因，这个时候，材料还原。） 3．“材料还原”：把另外的文字发给学生，进一步探究戴维杰出语言成就的深层原因。（说明：在学生难以解决的时候，把他们需要的文字交给他们，学生很容易探究出深层原因，这样，对《生命与和平相爱》的主题的把握和理解就水到渠成了。） 二、课堂追问。 语文教学要多设置疑问，要教会学生善于思考，一节环环相扣的语文课，必然要有层层推进的提问，有的牵一发而动全身，有的会一石激起千层浪，有的是贯穿课堂的线索，还有的则是刨根究底、穷追不放的教学脉络。《母狼的智慧》是苏教语文七年级上专题“狼”中的一篇 文章，该文内容不难，一节课教学比较宽裕，可以深挖细敲，把“追问”作为教学导学主线，设计如下： 第一板块——动画《小红帽》片段导入，谈狼的形象 问题设计：1.动画中的大灰狼是怎样的形象？2.我们知道的关于狼的成语有哪些？3.狼在我们的心目中总是凶残的、狡诈的，它是不是有另外的一面呢？ 第二板块——整体感知，母狼的智慧 （先概括文中的两个故事） 问题设计：1.母狼是智慧的，文章第1段也说“仅次于人聪明的动物是狼”，那么老猎人一开始就认为这是一只智慧的狼吗？2.老猎人对这只狼的初步认识是什么？找出相关的词语。3.（其中有一个词是“傻狼”）母狼“傻”在哪里？4.母狼真的那么傻吗？5.（生答：聪明）聪明体现在哪里？请一一找出来。继续追问：①为什么要隐藏儿女？②为什么不带着儿女一起跑？依据是什么？③“从容”、“尾巴抹平痕迹”什么描写？什么意思？为什么非要如此镇定？④如此镇定地和老猎人周旋，为什么要在“猎人”前面加一个“老”字，这个“老”字说明了什么？⑤“累的我几乎吐了血”读出了什么？⑥当老猎人最后仍然发现白天失踪了的两只小狼时，他的心情会怎样？哪个句子可以表现？6.文章就写了一只母狼的智慧吗？另一只母狼的智慧体现在哪里？①狼为了孩子做了一只皮筏这一段文字，用了什么描写？把这些动词找出来。②在这段动作描写的文字里，有两个字“叼”“咬”，你能读出什么？ 7.透过“叼”字，你能看到什么？8.母狼的“爱”还表现在哪些地方？9.文中有没有直接歌颂母爱的地方？这小节文字该怎么读？ 第三板块——探究主题 问题设计：1.很多事物换个角度往往会有新的发现，你在《母狼的智慧》中，能有什么发现吗？2.你能从“背小狼过河”这个故事中看出狼的多面性吗？ 三、创新设计。 《义务教育