校内实训基地建设方案开发与设计.pptVIP

职业院校校内实训基地建设方案的开发与设计 华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长 石伟平 博士、教授、博士生导师 研究路径 一、概念界定 实验 一般是在实验室里，学生独立动手完成教师根据教学要求开出的题目。 题目大多是验证前人在书本中论述的结论是否正确；虽也使用仪器设备，但与职业技术应用能力的训练相距甚远，整个过程只限于“验”而已。 实习 一般是在工作现场进行，常常要求学生通过实习达到某些教学要求，如在各岗位、工种间轮换，以完成多方面的训练。 但实际上，不少学生进了职业现场，往往被安排在某一固定岗位，从事较为简单、重复的工作。这样做，企业乐意，但学校无奈。 实训 主要是指为了培养和提高人们的实际操作能力，使受训者通过实地体验、实际操作、实战演练从而习得技术技能的过程。 “实训”具有明确的指向性： －实训的目的是以提升实训者的技术技能为主； －实训的内容是以实际操作技能为主； －实训的手段是以实物操作和仿真模拟为主； －实训的功能是以是否促进就业来体现。 “实训”是在学校能控的状态下，按照人才培养的规格要求，对学生进行的职业技术应用能力训练的教学活动。 这个定义取了实验中“学校能控”和实习中“职业技术性”的二个长处，形成了职业技术教育中最为闪光的特色。 实训突出了学校的主体性，每一个实训项目需要教师精心设计、精心组织、精心实施。 实训突出了职业技术应用性，要求学校加强投入，更新设施，积极走校企合作的道路。 实训基地 实训基地真正内涵应是集理论与实践的专业能力培训和职业素质训导为一体的职业教育的场所，为职业现场输送具有能力又有强烈职业感的合格人才。 校内实训基地 归属为学校，它主要是以学校为主、社会支持为为辅的方法进行投资建设，以学校自主经营的方式进行运转。 校外实训基地 各级医疗卫生机构，从目前国情来看，只有高等医学院校才有自己的附属医院，学校与医院两者之间有较密切的关系，两者的工作人员互为聘用，较为有利于护生的实践能力的培养。但是，对目前更多的中高职院校来说，尚无这样的条件，学校和医院两者完全是独立的。 二、校内实训基地建设方案设计的基本思路 1、基于职教课程方案 实训基地建设方案的开发，要充分建立在对相关课程理论与课程方案的理解的基础上； 要依据特定的课程方案来确定实训基地的功能与装备标准。 2、基于工作体系 以个体职业准备为目标、突出工作岗位需求来培养学习者的各种综合能力，而这些能力的培养必须以具体的行动导向、职业领域、实际情境为基础，突出实践性教学。 强化实践性教学，则必须建设加强职业教育各种实训基地的建设，实训基地建设方案的开发则必须以职业岗位的工作任务分为技术手段。 3、遵循学习规律 基于学习理论，强调知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，强调鼓励知识创新、以培养知识创新人才。 4、强化“软环境”建设 从教学环境或学习环境理论出发，结合护理专业的特点，提出了护理专业校内实训基地人文环境这一“软环境”建设的特殊要求。 三、校内实训基地建设方案设计技术 1、方案开发的原则 （1）科学性原则 实训基地建设方案的开发要以职教课程开发的理论与技术为指导，既要保证方案内容的科学性，又要保证开发过程的科学性。 这主要是从实训基地建设方案的开发方法和方案的结构内容着眼的。 第一，确保实训基地开发过程的科学性。 实训基地建设方案的开发应遵循职教课程开发的过程，需经历分析、设计、编制三个阶段。 分析可分为社会需要分析、行业分析和教学分析三个阶段。 首先，通过医院、各职业学校的不同对象对实训基地建设的需求性分析； 然后，通过临床专家及职教课程专家组成的开发小组对护理岗位进行工作分析； 最后，通过教学委员会根据教育规律和职业教育的特殊性进行教学分析。 设计可分为观念设计、原理设计和方案设计。 －实训基地建设首先要在分析阶段的基础上，根据各校的实际情况确定相应的设计观念、设计目标，根据教育基本原理和护理专业特点确定建设方案； 编制又包括选样与组织，在建设方案的具体内容基础上合理组织，编制相应的实训教材。 在整个开发的过程当中，都必须以科学严谨的态度，认真分析，科学设计，合理编制，从而保证整个开发过程的科学性。 第二，对实训基地建设方案进行整体优化。 实训基地建设方案的开发，必须秉承整体优化的观念，针对医院临床需求和学校教学需求寻求方案内部各部分之间的最优化组合，形成最佳的实训基地规划，发挥最大的功能，从而保证方案的科学性。 （2）现实性原则 首先，实训基地设备应具有适用性。 －设备必须适合课堂教学，不应盲目地片面地追求高、精、尖，而应强调其适用性，尤其强调其应有一定的使用频率，设备数量的确定则依赖于工作分析的结果。 其次，按人才需求来规划实训基地建设方案。 －用人单位对护理人才的培养规格和层次均有不同的要求，高职与