高中化学探究性实验设计研究.docVIP

WORD格式可编辑 专业知识分享 高中化学探究性实验研究 松阳一中 傅国强 摘要：本文通过对高中化学的探究性实验的研究，充分阐述了探究性实验的教学价值和教学思路，结合实例研究了探究性实验教学活动方式，对实施结果给出了初步的评价，为化学教学中以实验为载体培养学生的创新能力提供了可行的方法和程序。探究活动从探究物质的方法、实验条件、实验装置、实验方法、微型实验，以及生活中的实验等方面进行了一系列的探究。对如何通过探究性化学实验来锻炼学生的实验技能、培养学生的自主探究、自主创新能力和完善学生的思维品质进行了初步尝试。此外，本文还研究并整理了高中所有的演示实验，学生实验，生活实验和趣味性实验等，并对以验证性为主的传统性实验内容进行了调整和充实，将实验的微型化、系列化与趣味性、综合性、研究性融为一体，着力培养学生良好的创新意识、环保意识、资源意识和安全意识等，形成了以学生自拟实验方案的启发性、探讨性为主的新的实验内容体系。 关键词：探究性 实验 研究 创新?? ? 一、探究实验的概念及其指导思想 探究性实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。其特征是实验在前结论在后，一般在中学阶段是由教师给出实验课题，提供实验器材，提出实验要求，让学生自己根据实验的目的，利用已知的、外加的因素去干扰或扰动研究对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果，从而发现“新”的化学现象，总结出他们原来并不知道其规律性认识的实验。 探究实验，就是创设一个良好的问题情境，引起学生认知结构上不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知愿望，激发起学生的学习兴趣。而要达到这种目的，就要求探究实验设计首先要足够“新颖”。正是这种“新颖”的刺激，才会激发学生对探索的兴趣，才能引起学生探索的欲望，才使得它与主体原有的“定势” 相矛盾、相对立，才能产生认识上的不协调和冲突。例如，在讲高一化学《Cl2的性质》一节时，可以设计“新制氯水中各成分的检验”的实验，要求学生自己设计方案、步骤，观察现象，得出结论。又如在讲到NH3极易溶于水时，要求学生利用所学化学知识，结合物理知识（虹吸）设计一个“永久喷泉”的实验。这比教材上的实验新颖得多。 简言之，探究实验的设计指导思想应该是新颖、适度。 二、高中化学探究性实验的设计 探究物质性质 实验一：由氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能的化学反应。 ①观察氯水的颜色，小心闻其气味。推测1：氯水中含有Cl2分子。实验：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。（教师提示：有I2析出）②用PH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。推测2：氯水呈酸性可能有盐酸生成。实验：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。再滴入数滴稀HNO3，白色沉淀不溶解。③发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。推测3：氯水可能有漂白作用，氯水具有氧化性。实验：a.将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色布条上，布条褪色。 b.将氯水慢慢滴入少量含酚酞的NaOH溶液中至pH≤7，溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH至过量，溶液不变红。说明氯水的漂白是氧化作用。按氯水的组成和已有HCl生成的事实推测，有可能生成了具有氧化性的HClO。④日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。推测4：HClO在光照条件下分解，放出难溶于水的O2。实验：取漂白粉[Ca(ClO)2]或其它次氯酸盐适量，加稀盐酸，生成HClO溶液。继而做光照实验，与氯水比较。氯水加入NaOH溶液，做漂白性试验。结论：氯水中含Cl2分子，具有氧化性；氯气溶于水发生化学反应，生成HCl和HClO。 实验二：探究铝与弱碱的反应情况及产物。 铝能和NaOH等强碱反应生成H2和AlO2—，那么铝与弱碱的反应情况及产物又如何呢？ 操作1：铝与浓氨水的反应 ①纯净的铝片与浓氨水发生反应，刚开始有较多气泡产生，用排水法收集气体，经检验为H2。 ②取少量澄清溶液，逐滴加入1mol/LNaOH，无现象。 ③另取少量澄清溶液，逐滴加1：5的硫酸，溶液由无色逐渐转为白色絮状沉淀，继续滴加沉淀消失，溶液变澄清。 ④取③中澄清液逐滴加2%氨水，又会出现白色絮状物，最终白色絮状物不会消失。 操作2：铝与2%稀氨水的反应： 实验步骤与“操作1”相同，发现每一步操作的实验现象也与“操作1”的现象相同。 结论：常温下时，铝能与浓氨水、稀氨水反应，产物都是AlO2—和H2，另外，也说明Al(OH)3与NH3·H2O不反应。 探究实验条件 由于实验条件的不同，往往得到不同的现象或不同的产物。 实验三：相同