连加连减教学设计课题.doc

实用标准文案 PAGE 精彩文档 连加连减教学设计 教材分析： 这节课是根据孩子们的年龄特点，通过生活中饶有兴趣的情节，让孩子联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。 同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。 学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 三、教学目的： 1.初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2.鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。 3.发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 四、教学重点：理解并说出连加连减的含义。 五、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。 六、教学策略： 教法： 1.创设情景，激趣学习连加。 2.延续情景学习连减。 3.观察对比，小结算法。 学法： 根据情景演示和图片，让孩子们充分感知，并通过自己的的感知描述情景，锻炼理解和表达能力。同时通过课堂操作练习，进一步加深理解。 七、教具准备：多媒体课件、手绘小鸡8只、手绘蘑菇房子（小鸡的家）、手绘喂鸡的小男孩、胶棒 八、教学过程： （一）复习引入，练习口算 在课件上展示口算题，让学生抢答 【设计意图：?为学生创设一个宽松的学习环境，才能激发学生学习兴趣。本节课我根据学生的年龄特点，设计了小朋友去农场游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】 （二）创设情境，初步体会 1.教学例1： （一）教学连加： 我们的汽车来到了郊外的农场，现在我来介绍一个可爱的小男孩，他叫聪聪，他是一个特别懂事又有爱心的好孩子，他帮助奶奶养了一群小可爱，下面我们一起来看一看。 教师演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？ 　1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。??? 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡） 　谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：聪聪喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。 师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 　 谁会列式？ （生说，教师板演5+2+1=8） 你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） ?? 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？ （学生说，老师板演） ? ????????????????? ?? 2.小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。 2.教学例2： (二)连减教学： 　1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（课件动画演示） 生：又去玩了，走开了。。。。。。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：聪聪原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。 师：你表达得很精彩，真棒！ 师：草地上还剩几只小鸡？（2只） 谁会列式？ （生说，教师板演8-2-2=4） 师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。 师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。 师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。 那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演 ? ?????????????????? ?? ? 2.小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在