小学美术论文：目泥土资源在农村美术课堂教学中的运用.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 泥土资源在农村美术课堂教学中的运用 【内容摘要】本文以红金泥为实践载体，以美术课堂教学为实践阵地，依据新课标“用好教材，活用教材”，充分挖掘和利用好乡土特色资源——红金泥，努力拓展教学空间、丰富教学方法、提高学生学习美术的兴趣、培养学生的实践能力和创造力，为他们日后审美情趣的提高打好基础，从而全面提升学生的综合素养。 【关键词】红金泥 乡土资源 农村 美术 课堂教学 运用 【引言】《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）中对如何加强资源开发就明确指出：依托本土化、校本化的课程资源，利用现代教育技术，实现资源建设的合作与共享。加强与高中学校、高校、科研机构、社会团体、行业企业、社会实践基地的联系，统筹利用校内外课程资源。 美术是一门利用各种物质材料创造视觉形象的“造型艺术”，并具有独创性和个性的精神劳动；是一门以培养人类审美认知和审美创造力，为人类交流审美信息提供平台的综合性审美课程。 新课程实施下的美术课堂教学有很强的人文性、区域性、综合性、扩展性，这为充分发挥教师的才能提供了平台，更为学生的个性化发展，综合素养优秀的新世纪人才提供了广阔的实践和交流空间，教师可以灵活处理教材，充分挖掘乡土特色资源，让教学内容更有利于学生的学习，贴近学生的现实生活和开启学生的思维。结合这一特点，笔者从学校、学生和教师的实际出发，依据新课程的理念，在美术课堂教学中，不仅仅局限于“教教材”，而是依据新课标“用好教材，活用教材”，充分挖掘和利用好乡土特色资源——红金泥，努力拓展教学空间、丰富教学方法、提高学生学习的情趣、培养学生的综合创造力，为他们日后审美情趣的提高打好基础，从而全面提升学生的综合素养展开实践与研究。 一、从学校实际出发，充分挖掘和利用好乡土特色资源，让课堂教学更加开放 新课程观认为，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，学校要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，要积极开发并合理利用校内外各种 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaIds_c=ssc.citiao.link \t _blank 课程资源。 笔者所在的学校是一所农村学校，坐落于缸窑村，周边是一片红泥山背，做缸工人来这里造缸、烧缸才有名，红金泥又是制缸的主要原材料，因此，有了窑，也就有了制陶业的兴旺，才有了村，村名也因在这里定居的村民全从事做缸做钵而传名。解放前后义乌的制缸业以这里最为繁盛，一度成为当时义亭镇工业经济的支柱产业。 通过一段时间的观察，笔者发现很多本地附近的学生平时都很少主动去发现和参与红金泥的相关活动。因此，笔者认为，这么好的资源不让身边的学生去体验一下实在是太可惜。为此，笔者把红金泥资源带到课堂，并设法努力把红金泥融入到美术课堂教学，使之相互形成整合。同时，这也得到了学校、家长、学生的肯定与支持。为了更有效的挖掘和利用好乡土特色资源，笔者把它分成了三个特色阶段：第一阶段是走进缸窑村；第二阶段是走进缸窑厂；第三阶段是实践在缸窑厂。 走进缸窑村走访调查，笔者让学生分成五个小组，并选好小组长，每位成员各施其职。通过与村民的接触和交流，让学生了解缸窑村的过去和现在；在采访中培养学生设计问题的能力，与人交际和口头表达的能力，使之学会如何更好的与人沟通；培养独立、自主、合作、探究的学习方式；培养团队合作的意识；培养学生爱自己的学校、家乡；激发学生的求知欲望，并能写出调查报告。 （缸窑村老支书为学生现场解答） （学生采访缸窑村村民） 走进缸窑厂，笔者让学生更加直观的去了解和感受身边这神秘而又好玩的地方，通过调查和访问，让学生更进一步了解和发现缸窑村的过去和现在，体验和感受红金泥所带给学生们的乐趣，从而进一步了解美术中造型美；引导和激发学生对家乡乡土文化的热爱，以及传承民间乡土文化的愿望。通过这种有针对性的校外实践这一授课方式，笔者发现，学生是非常喜欢的的，而且这可以增进同学之间的友谊和团队合作的意识，同时也可以让学生与社会有一个亲密的相互交流、学习的机会。其实这也充分体现出学生的自主性学习，充分体现出新课程的教学理念。 （学生观看做缸师傅做缸现场） （学生观看磨泥师傅磨泥现场） 实践在缸窑厂，笔者让厂里有经验的师傅为学生讲解红金泥的一些特性，同时也为学生现场制作缸等陶器产品的制作过程。学生在缸窑厂里实践和体验，引导学生对民间艺人的尊重和敬仰，进一步体验劳动者生活的艰辛，同时也让学生对红金泥有一个很好的体验，从中感受到红金泥带给学生的乐趣，进一步深入了解美术中对关于泥塑的不同造型美，从而有效激发学生对家乡乡土文化的热爱，以及