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宝鸡高新第二小学教师导学案
二年级数学下册第五单元测量
主备教师: 张翠芳
使用教师: 刘乃红
第五单元?? 测 量
单元教材分析:
本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位,包括千米、毫米和分米。
教材中安排了两次量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性,感受1分米和1毫米有多长,引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。通过同学手拉手站成一排,认识10米,想象100米、1000米有多长。培养学生的估测意识。
单元教学目标:
1、 借助具体的测量活动,进一步发展空间观念和动手操作能力。
2、 通过测量活动,实际感受1分米、1毫米、1千米有多长,并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能根据情境选择合适的长度单位。 3、 能估计一些物体长度,进一步发展估测意识。
单元教学重难点:
重点:在实践活动中,体会千米、米、厘米的含义,知道分米、毫米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位。 难点:能估计一些物体的长度,并进行测量。
课时安排:
认识长度单位:3课时? ? 练习六:1课时 整理与复习(一):1课时
练习二:2课时 走进乡村:1课时 检测:2课时
宝鸡高新第二小学教师导学案
上课班级
二年级三班
科目
数学
课题
认识分米、毫米
共 2 课时
上课教师
刘乃红
备课时间
2012.1
预备上课时间
3月26日-----27日
课 型 :问题解决课
学习目标
教学目标:
1、通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。
3、通过自评与互评,发展学生的反思评价能力。
教材分析
教材选取贴近孩子生活的题材,通过第一次“估一估,量一量铅笔长度”的活动,引出新的长度单位“分米”,了解分米和厘米之间的关系。通过第二次“估一估,量一量铅笔长度”的活动,引出新的长度单位“毫米”,了解毫米和厘米之间的关系。使学生形成解决生活中长度问题的一些基本策略,发展学生的空间观念,培养学生的估测意识。
学情分析
本节课是本单元的第一课时,学生在一年级下学期已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位,能体验1米和1厘米的长度,理解1米=100厘米。此外,估测是测量的一个重要组成部分,在现实生活中有着重要作用,因此,估测活动应贯穿于整个教学过程。
教学方法
情境教学
教学重点
通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点
通过体验活动,形成1分米和1毫米的感性认识。
课 前
准 备
直尺、铅笔、黄色纸条
指导流程
时间
教师行为
期望的学生行为
修改或补充
(一)
复习导入
3
分
钟
1、100厘米=( )米。
厘米用字母( )表示,米用字母( )表示。
2、量一量,作业本的长和宽,用厘米表示。
激发学生的思维
(二)
问题探究
20
分
钟
1、组织学生以小组为单位,估一估铅笔的长度,记下来,再量一量它的长度。
(1)、选择长度单位。
(2)、估计铅笔的长度。
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢? 10厘米也就是1分米”。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。
3、教师引导学生想想,1分米是几厘米?
板书:1分米=10厘米
4、教师组织学生小组讨论交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?(教师板书:1m=100cm 1m=10dm)
5、教师引导学生想一想,你见过什么东西的长度大约是1分米?(建立“毫米”的长度观念。)
让学生自由发言,交流自己的想法。
让学生说出自己的想法,充分发挥学生的想象力。
调动学生积极性,充分发挥学生潜力。
开动脑筋、积极参与。
(三)
体验感悟
13
分
钟
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问,纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记?]
2、教师介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。教师介绍“1毫米”写作“1mm”。
3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?(10个小格),1厘米等于几毫米?(10毫米),板书:1cm=10mm。
4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?
[估计学生会说:纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
动手操作,加强实践。
学生在老师的引导进行下进行比较。
善于分析、观察、总结
(四)
总结全文
4
分
钟
谈谈你这节课的收获。
学生畅谈
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