区域推进综合实践活动课程阶段性问题认识与对策.pptVIP

综合实践活动课程成为学校特色化校本课程建设的主要载体，但学校课程开发处于盲目和无序状态，未形成科学的学校课程研究与建设方法，源于冲动，归于冲动。过分强调特色，而忽视了对教育规律、课程科学、社会变革、世界发展的撷取和遵循，成为学生学习经验的重复叠加。 大多数学校课程研究的重心是课程开发，从处方课程到经验课程的转变体现不足，从课程开发到课程理解的转变体现不足。 大多数学校仅关注校本课程的建设，缺乏校本层面的课程整体建构与实施，缺乏对综合实践活动课程与学科课程的整合与沟通。 学校在强调教师扎根课堂，锤炼教学能力的同时，忽视了教师的课程成长。 思考从对“经验自然主义”课程观的反思出发，首先找到“课程是学生学习经验的编织”这一核心论题，通过组织“校长课程领导力”高级研修班，引导学校对以下几个问题进行重点反思： 在有限的时间内，我们为学生提供的经历和体验，是否是能够触及社会生活的最重要的那些部分？是否具有鲜明的时代特征和未来指向？ 与儿童的日常生活经验相比，是否是所熟知的社区生活和家庭生活的重复？我们是否为形成儿童的抱负、生活技能和多种的成长可能性打开了一个超出学校和教师预期的广阔世界？ 对照儿童学习的书本知识，我们是否为儿童提供了加深其理解、增添其兴趣、运用其所学的经历和情景？ 学校所组织的经验是否有量的保证？是否是连续的、逐步深入的？ 是否为经验的获取提供了丰富的环境和多样的经历？ 从